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一、學習遷移的概述
1、定義：學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。學習遷移具有普遍性，舉一反
三、觸類旁通、聞一知十是典型的學習遷移形式。
2、種類
(1)正遷移與負遷移;
(2)水平遷移與垂直遷移;
(3)一般遷移與具體遷移;
(4)同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移。
3、作用
(1)遷移對於提高解決問題的能力具有直接的促進作用;
(2)遷移是習得的經驗得以概括化、系統化的有效途徑，是能力與品德形成關鍵環節;
(3)遷移對於學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。
二、學習遷移的基本理論
1、早期的遷移理論
(1)形式訓練說(沃爾夫)
訓練可以改善人的某種心理能力，學科學習的意義在於訓練某種心理能力。獲得了這種能力就能在以後的學習中產生遷移。遷移是無條件的、自動發生的。
(2)共同要素說(桑代克)
遷移是非常具體的、並且是有條件的，需要有共同的要素。
(3)經驗類化說(賈德)
強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用。
(4)關係轉化說(格式塔心理學家)
遷移產生的實質是個體對事物間的關係的理解。
2、現代的遷移理論
(1)強調認知結構在遷移中的作用，主張認知結構中的某些成分是決定遷移能否發生的根本條件。
安德森：認為產生式是認知的基本成分，由乙個或多個條件--動作配對構成。
加特納、吉克：認為前後兩種情境中的結構特徵、內在關係與聯絡等本質特性是關鍵。
(2)強調外界環境與主體的相互作用對遷移的影響
強調通過社會互動作用與合作學習，可以促進遷移的產生。
3、遷移的實質
是新舊經驗的整合過程。整合是新舊經驗的一體化現象，即通過分析、抽象、綜合、概括等認知活動，使新舊經驗相互作用，從而形成在結構上一體化、系統化，在功能上能穩定調節活動的乙個完整的心理系統。整合可以通過同化、順應與重組來實現。
三、遷移與教學
1、影響遷移的主要因素
(1)相似性;(2)原有認知結構;(3)學習的心向與定勢。
2、促進遷移的教學
(1)精選教材;(2)合理編排教學內容;(3)合理安排教學程式;(4)教授學習策略，提高遷移意識性。
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