【摘要】中學化學教師必須努力學習中學化學教學法，研究化學教育教學的獨特規律。其中，學會在教學中善於培養和激發學生質疑，是很重要的乙個教學環節。本文從五個方面來闡述，培養和激發學生質疑的認識及作用。
【關鍵詞】激發；質疑；技能；培養
【中圖分類號】g633.8【文獻標識碼】b【文章編號】1001-4128（2011）07-0142-01
化學是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它是人們不斷在實踐中發現問題、研究問題、從而解決問題的過程中建立起來的。初中化學教師擔負著傳播基礎化學知識，培養具有基本化學素質的有用人才的重任。
作為中學化學教師必須努力學習中學化學教學法，研究中學化學教學的獨特規律，從而不斷提高自己的教學水平。其中，學會在教學中善於培養和激發學生質疑,是很重要的乙個教學環節。學生質疑技能的形成，不僅能激發和維持學生的好奇心，而且還提高學生不斷發現問題、**問題的能力，促使學生積極主動地學習。
那麼，中學化學教師在教學中怎樣去培養和激發學生質疑呢？以下從五個方面來闡述。
1教師在日常教學過程中經常設疑，使學生養成質疑的好習慣
教師要想讓學生善於提出問題和分析問題，首先，在教學過程中應該養成設疑的好習慣。善於在教學中設疑，藉以激發學生主動思考，提出問題和分析問題的意識。教學設疑的最佳處可以是以下幾種情況：
①當學生的思想囿於乙個小天地無法「突圍」時；②當學生疑惑不解，厭倦困頓時；③當學生各執己見，莫衷一是時；④當學生受舊知識影響無法順利實現知識遷移時。
例如，在講授過濾和結晶分離物質方法的知識時，教師先演示過濾和結晶的分離物質方法實驗，然後設疑：「過濾和結晶這兩種方法能完全分離出不同的物質嗎？這兩種方法是不是適用於所有物質間的分離和提純呢？
」 接下來讓學生帶著問題和好奇心，通過實驗及查閱資料去解決問題。
如果化學教師在日常教學過程中經常設疑，學生在教師的積極引導下，在潛移默化中，使學生養成愛質疑的好習慣，學生的學習興趣得到激發出來。
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