如何利用「學導結合」法提高數學課堂教學效率

摘要：課堂教學中教師應引導學生主動參與學習，以激發學生的求知慾，使學生養成勤於思考、善於思考，自主學習的習慣。本文通過教師轉變角色，採用正確引導方式來**如何利用「學導結合」法提高數學的課堂教學效率。

關鍵詞：角色轉變；正確引導

**教學方法，提高課堂教學效率是教師永恆的追求。在課堂教學中，教師應抓住教材的特徵，指導學生主動參與課堂學習。那麼在數學教學中應如何利用「學導結合」法提高課堂教學效率呢？

下面筆者將結合自己的教學實踐，談幾點粗淺的看法。

一、教師角色的轉變

「學導結合」就是學生主動參與教學，教師給予恰當的指導和點撥，二者有機結合。學生自主地學習是第一位的，教師的指導要服務於學生，這就要求教師在課堂上實現角色的真正轉變。

1.教師由控制者變為參與者

課堂教學中，學習目標的提出，教學過程的計畫，學習方法的選擇及學習小組的劃分，學習效果的構想，教師都應充分考慮學生的實際情況，走出傳統教學單向灌輸的誤區，避免「填鴨式」教學，精心設計問題，指導學生思考和練習，參與學生的**與交流。

2.教師由預設者變為合作者

在教學中不能讓學生毫無準備地去面對充分備課的教師，學習是教師和學生共同設計並共同完成的過程。如：學習比較容易的章節時，可以讓學生在充分預習的基礎上進行講解，老師再根據實際情況進行適當的補充和強調，真正由預設者變成合作者。

3.教師由權威者變為引導者

在這一教學過程中教師不再是唯一的知識擁有者和資訊的傳遞者，而是乙個顧問、參謀和引導者。適當引導學生積極地思考，激發他們的探索慾望和興趣，讓他們在整個教學環節中積極參與，動腦、動口，真正發揮他們的主體作用。

二、教師採用多種正確的引導方式

「導學結合」是提高課堂效率的重要方法，教師要運用各種巧妙的方法引導學生積極主動地思考、動手操作、分組討論，將課堂變為自學、交流、研討、**、質疑的學習場所。

1.實施有效講解，打破傳統模式