鄭州十一中對提高教師專業化發展的措施

在新課程改革的實施過程中，我們充分認識到，教師的發展是學校發展的基礎，沒有教師的發展學校的發展就是一句空話。因此，我校把提高教師的專業化水平做為我們工作的重點，並制定了提高教師專業化發展的計畫和措施，具體方案如下：

一、指導思想

以提高教師專業化為主線，以「構建有效課堂，提公升教學能力」為主題，以教研組、備課組為基本單位，開展基於崗位、基於課堂、基於問題、基於教師發展需求的學習與研究，全面深化校本教研，著力提高教師的教學能力。

二、計畫目標

1、提高教師的整體素質，提高教師適應新課程改革的專業能力

2、構建有效教學行為模式，切實提高課堂教學的有效性

3、全面提高教學質量，實現學生有品德、成長有特長；教師有品格、教學有特點；學校有特色，使學校能夠持續穩定的發展

三、基本原則

1、全員性。教師的專業化發展是適應新課程改革與發展的客觀需要，因此，學校要求教師必須人人參與。

2、校本性。校本教研是提高教師專業化成長的重要渠道，結合本校實際，立足校本，深化校本教研的內涵，拓展校本教研的外延，提公升教師校本教研的質量與水平。

3、層次性。學校對不同層次的教師提出不同的目標和要求，不搞一刀切。新教師側重職業基本技能的訓練；具有一定教學經驗的教師，側重新課程教學策略與方法的應用；名優骨幹教師側重教育思想、教育智慧型和教學風格的培養與提公升，使不同層次的教師都有不同程度的提高。

4、過程性。提高教師專業能力是乙個循序漸進的過程，具有長期性和系統性，但必須在過程上下功夫，注重過程的針對性和連續性，同時要注重在過程中發揮評價的作用和功能。

5、實效性。培訓過程要注重實效，真正從制約新課改實施、制約有效教學和制約教師成長的問題入手，突出問題的解決與研究，提高教師教學的有效性，使其成效體現在課堂教學中，落實在每位學生的身上。

6、創新性。在提高教師專業發展的過程中，要求教師根據自身的特點，制定自己的專業發展目標並逐漸形成具有自己的特色和自己的教學風格。

四、內容與標準

根據新課程改革的要求，按照教師專業能力的整體框架，結合我校實際，制定了提高我校教師專業化發展的能力要求：

1、新課程標準的解讀能力

2、教材解析與資源重組能力

3、設計教學能力

4、實施教學能力和創設情境能力

5、評價教學能力

6、指導學生開展自主、合作、**學習的能力

7、師生和諧溝通能力

8、處理生成性教學資源的能力

9、評課能力

10、教學反思能力

五、措施與方法

教師的專業化發展是乙個學習、實踐、反思的過程，離不開課堂教學、離不開教研組和備課組，校本教研是提高教師發展的有效方式，為此制定了以下措施：

1、學習、實踐、反思

教師個人要提出符合自身實際的《教師個人專業能力發展規劃》，確定發展目標，通過專業閱讀、學習、課堂教學實踐，撰寫教學日記，開展反思性教學，實現自我超越。

2、同伴互助

立足課堂，研究教學，開展有效的說課、聽課、評課活動，對課堂教學進行深度研究。以教學課例為載體，以課標研讀、教材解析為重點，加強同伴交流和學科建設，在校本教研中實現教師的專業發展。

3、專家引領

充分發揮學校名師、骨幹教師的作用，通過拜師活動、名師、骨幹教師的公開示範課，促進青年教師的專業提高，同時定期聘請省、市、教研室專家來學校聽課、評課，並到教研組指導校本教研活動。

4、以賽促練。強化青年教師的基本功訓練，新課程改革對教師的基本技能提出了更高的要求，所以抓好基本功是提高教學能力的前提和關鍵，為此，學校定期舉辦各科能力競賽，如：二字一話比賽、說課比賽、現代教育技術應用能力比賽、青年教師公開課比賽等。

在訓練內容上，堅持注重實際，講求實效；在訓練形式上，堅持以崗位練兵為基礎，自學為主，業務訓練為主的原則，規定達標時限，限期達標：在組織形式上，堅持自練、教研、比賽三位一體的原則。通過這些訓練，強化了青年教師的基本功，提高了教師的專業水平發展和適應新課程改革的能力。

以上是我校對如何提高教師專業化發展的一些指導思想和具體措施，從新課改對教師素質的要求來講，教師不是經過一次或一段時間的培養，就能完全勝任新課程教學的，教師素質的提高需要乙個較長的過程，我們會在上級部門的指導下，不斷完善教師培養的方式、方法，繼續推進新課改，推進學校的健康穩步發展。