摘要：數學**於生活，我們在數學教學中要善於挖掘生活中的素材，把學生的日常生活與數學學習結合起來，讓他們感受到數學就在身邊，自己的生活中處處離不開數學，讓他們充分感悟到數學在現實生活中的重要意義。我們應注意引導自己的學生學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，從中發現問題，並用學過的知識來解決這些問題，讓他們在快樂中增強自己的數學意識。
數學源於生活又高於生活，是對生活的一種昇華。數學教學要善於把數學問題與生活實際相結合，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的生活情景使生活材料數學化，數學教學生活化。在此基礎上引導學生學會運用自己所學到的數學知識解決生活中的實際問題，進而讓他們學會自己去生活中發現並解決問題。
下面我就通過幾個具體例項來談一下自己的幾點看法：
1.寓生活於數學教學，讓學生在快樂中前行
生活中充滿數學，我們應注意引領學生學會用一雙敏銳的眼睛去觀察、分析、讀懂生活中的數學，從生活中找到問題的原型，然後將教材中的問題融入這個原型，在生活與數學之間架起一座相互溝通的橋梁，讓同學們在這座橋上快樂前行。
例如：教學迴圈小數時，我首先給學生講了乙個永遠也講不完的故事：「從前有座山，山上有座廟，廟裡有個老道講故事，說從前有座山，山上有座廟.......
」。同學們都感到納悶，有的說：「老師，這個故事怎麼老重複？
」也有的說：「老師，這個故事永遠也講不完。」這是我不失時機的引出了「迴圈」的概念，孩子們恍然大悟。
這樣既加深了學生對「迴圈小數」概念的理解，又使他對數學產生了濃厚的興趣。
再如：我在教學圓的認識前，首先做了乙個實驗，我拿出事先準備好的三個大小一樣的圓形、正方形和橢圓形的輪子，同時從同乙個斜面上滾下，當然圓形的輪子第乙個平穩的到達了底部。緊接著我對學生說：
「通過這個實驗我們知道車輪為什麼要做成圓形的而不做成正方形或橢圓形的了嗎？」學生們搶著回答：「車輪做成圓的滾動起來又快又平穩。
」「為什麼做成圓形的車輪滾動起來就又快又平穩了呢？」我的追問令有些同學面露難色，但更多的學生帶著急切的心情在書中搜尋著答案.......。「乙個圓中，圓周上任意一點到圓心的距離是相等的。
」這句打破沉寂的回答讓一雙雙充滿疑惑的眼睛變成了彎彎的月亮。
讓學生感受成功的快樂
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