學生評教更需要正能量

學生從正面評價教師的九項指標

有工作就一定有評價。在管理學上有一句重要的話：請您告訴我，如何評價我，那麼我就告訴您，我將怎樣行事。

評價必須以促進成長為基本目標。如果評價的目的是為了改進，而不是審判，那麼被考評的物件就比較容易接受。

在學校，對教師的考核有一項內容是學生評教，多數學校的評教方案是讓學生在某些專案上打分，比如教師是否拖堂、作業量是否過大、課堂教學是否清楚等等，這些方式是讓學生反面評價教師的，得不到老師的贊成，因為教師這個職業與其他職業不同，我們必須保護老師的尊嚴。

親其師才能信其道，學生敬愛老師，教育才有力量，所以我們主張讓學生正面評價老師。行正面評價老師，最後更能看出哪些老師優秀，哪些老師還需要提高。以下是學生從正面評價老師的九項指標：

1、我覺得老師衣著得體，舉止大方；

2、我覺得老師風趣、幽默，平易近人，亦師亦友；

3、我覺得老師講課清晰，語言簡練，精神飽滿；

4、我學到了很多分析問題的方法；

5、老師善於發現我的優點，及時鼓勵，增強了我的學習信心；

6、課下我能及時得到老師的指導和幫助；

7、老師的人格魅力影響了我；

8、老師教我如何做人、做事；

9、在課堂上，我收穫很大，學習效果好。

以上各項指標不設權重，均以等級呈現。如果仍然給每個指標賦分，九項合起來100分，以權重的方式得出結果每位老師多少分，教師看到後依然會比較分數的高低，這樣的評價還是區分、評判，仍不失促進教師的成長。

促進教師成長就要取消各項指標的權重，每個指標通過學生選擇之後，某位老師達到多少比率就是a，達到多少比率就是b，以此類推，把這樣的評價讓老師明確，老師就很清楚自己從哪些方面提高自己，這樣的評價指標就是促進教師成長的，而不是為了評判老師。

其實，學生評價的老師九項都達到了a,這樣的老師必然是優秀老師，其他所有方面的評價肯定是優秀的。