關鍵詞：新課標理念；高中數學；主體性
教學的目的是提高學生的學習能力。但是傳統的數學教學模式忽視了學生在學習中的主體地位，降低了學生的學習興趣，使學生處於被動的學習中。因此，教師應改變傳統的教學方式，確立學生在學習中的主體地位，充分調動學生的學習積極性，讓學生掌握學習方法，優化數學課堂。
一、**式教學
傳統的高中數學教學中，受到應試教育的影響，教師過分注重學生對課本知識的掌握程度，從而使學生處於被動的學習中，忽視了學生的自主學習能力。因此，教師應切實轉變教學觀念，確立學生在數學學習中的主體地位，提高學生的學習能動性。一方面，提高學生的學習地位，讓學生積極地參與到學習中。
另一方面，有利於培養學生的創新意識，培養良好的學習態度，提高教學質量。教師可以通過**式教育，積極發揮在教學中的引導作用，加強學生之間的合作**學習，從而掌握適合自己的學習方法，促進數學教學形式的改革。
二、營造和諧的教學氛圍
課堂教學是高中生提高學習能力的主要途徑。教師營造和諧的教學氛圍，有利於讓學生敢於在課堂中提出自己的疑問，並積極參與到課堂學習中。傳統的教學中，教師作為教學主體，學生被動地接受知識，增加學生的學習難度，導致很多學生失去了學習數學的興趣。
因此，教師在改革教學方式時，應通過營造和諧的教學氛圍，提高學生的能動性。在和諧的課堂氛圍中，學生不僅可以培養自己的創造性思維，降低學習難度，還能活躍思維，培養他們自主學習的能力，從而更好地掌握課堂所學的知識。
三、數學思維的培養
高中數學課堂教學中，教師應重視培養學生獨特的數學思維，將學生從課本知識中解放出來，學會運用數學知識解決實際問題，從而讓學生學有所成、學有所用。培養學生的數學思維可以從以下兩方面著手：（1）培養學生的創新思維。
即針對數學中的問題，結合已知材料，多途徑尋找最佳方式解決問題，達到培養學生良好學習習慣的目的。（2）提高學生自主分析問題的能力。由於高中數學教學中，具有較強的邏輯性，隨著學習的深入，以及數學學習難度不斷增加，更需要教師在教學過程中，引導學生對問題進行逐條分析，利用概括、推理、運算等學習方式，提高解題的正確率，滿足學生的學習成就感。
新課標下的高中數學如何教學
普通 高中數學課程標準 明確指出 高中數學課程應倡導自主探索 動手實踐 合作交流 閱讀自學的學習方式，發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的再創造。在課堂教學中，我們要拋棄 教師一統天下 的傳統教學觀念，教師的職責不僅僅是 傳道 授業 解惑 更重要的是引導學生自主學習和創新。就我們...
新課標下高中數學教學反思
作為新課程推行的主體 教師，想迅速成長，須合理 有效地對我們教學進行反思，才能達到 在發展學生的同時實現教師自身的提高 的目的。我從事高中數學教學已有一段時間，在教學中，經歷了茫然與彷徨，體驗了無所適從到慢慢摸索的課堂教學組織，其間不乏出現各種思維的碰撞，而正是這些體驗 碰撞不斷的引起我對高中數學教...
新課標下高中數學教學反思
宣漢中學高二數學備課組侯促新 2013 9 18 新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習 合作學習，引導學生 學習，讓學生親歷 感受和理解知識產生和發展的過程.所謂 教學有法，但無定法...