為了更好地幫助有嚴重心理問題的學生度過心理難關，及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現的心理危機事件，降低學生心理危機事件的發生率，減少學生因心理危機帶來的各種傷害，促進學生健康成長，特制訂學生心理危機干預機制。
一、學校成立學生心理危機干預工作領導小組
領導小組由學校主管學生工作的黨支部書記任組長，成員由政教處、心理輔導室、衛生室等單位負責人擔任，辦公室設在政教處。學生心理危機干預工作領導小組的職責是：全面規劃和領導我校學生心理危機干預工作，督促有關部門認真履行危機干預工作的職責，為重大危機事件的處理做出決策。
各年級的學生心理危機干預工作由年級組長負責，全體教職員工均有責任和義務。各班班主任應積極協助學校負責人抓好學生心理危機干預工作。
二、干預物件
存在心理危機傾向與處於心理危機狀態的學生是我們關注與干預的物件。確定物件存在心理危機一般指物件存在具有重大影響的生活事件，情緒劇烈波動或認知、軀體或行為方面有較大改變，且用平常解決問題的方法暫時不能應對或無法應對眼前的危機。
對存在下列因素之一的學生，應作為心理危機干預的高危個體予以特別關注：
1．情緒低落抑鬱者（超過半個月）；
2．過去有過自殺的企圖或行為者；
3．存在諸如學業失敗、軀體疾病、家庭變故、人際衝突等明顯的動機衝突或突遭重挫者；
4．家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；
5．性格有明顯缺陷者；
6．長期有睡眠障礙者；
7．有強烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；
8．感到社會支援系統長期缺乏或喪失者；
9．有明顯的精神障礙者；
10、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對自身、他人、社會造成危害者。
對近期發出下列警示訊號的學生，應作為心理危機的重點干預物件及時進行危機評估與干預：
1．談論過自殺並考慮過自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂塗亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者；
2．不明原因突然給同學、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說告別的話等行為明顯改變者；
3．情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情衝動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變為平靜，或飲食睡眠受到嚴重影響等。
三、預防教育
立足教育，重在預防，做好學生心理危機干預工作。班主任和輔導員應對學生進行生命教育，引導學生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；應對學生進行自我意識教育，引導學生正確認識自我，愉快接納自我，積極發展自我，樹立自信，消除自卑；應對學生進行危機應對教育，讓學生了解什麼是危機，人們什麼情況下會出現危機，同學們的哪些言行是自殺的前兆，對出現自殺預兆的同學如何進行幫助和干預。
學校在學生中大力普及心理健康知識，引導學生樹立現代健康觀念，針對學生中廣泛存在的環境適應問題、情緒管理問題、人際交往問題、學習方法問題等開展教育；組織形式多樣的心理健康教育活動，在學校形成良好的心理健康氛圍；通過主辦主題鮮明的特色班會，幫助學生優化個性心理品質，增強心理調適能力，提高心理健康水平。
四、早期預警
做好學生心理危機早期預警工作，做到對學生的心理狀況變化早發現，早通報，早評估，早**，資訊暢通，快速反應，力爭將學生心理危機的發生消除在萌芽狀態。
建立學生心理健康普查和排查制度。
1．心理輔導室每年對全校學生進行心理健康測評，根據測評結果篩選出心理危機高危個體，與班主任一起對這些學生做好危機的預防與轉化工作。
2．學校每年對三類重點人群進行有針對性的排查：①對起始年級不能適應學習環境學生的排查；②對經濟特別困難學生的排查；③對心理壓力太大學生的重點排查。排查結束後學校要把存在心理危機的學生名單交到心理輔導室。
建立學生心理健康匯報制度。為掌握全校學生心理健康的動態發展，隨時掌握高危個體的心理狀況，學校建立學生心理問題報告制度。
1．班主任要隨時掌握全班同學的心理狀況，對班上學生的心理狀況每週向年級組長匯報一次，發現同學有明顯的心理異常情況要及時向學校心理輔導老師匯報。
2．輔導員要深入學生之中並通過班主任、學生幹部等及時了解學生的心理健康狀況。主管學生工作的負責人每週一次向學生輔導員了解全校學生心理健康變化情況。
3．學校發現有學生心理問題迅速惡化或新發現有嚴重心理問題的學生，應將該生的情況迅速以**的形式上報，並在24小時內以書面形式向上級辦公室報告。
4．對學生中存在的嚴重的心理危機、發生的心理危機事故及其處理情況，應及時向學校學生心理危機干預領導小組匯報。
建立學生心理危機評估制度。心理危機評估小組對學校、衛生室、心理輔導老師等報告上來的存在心理危機的學生進行及時的心理危機風險評估。不確定或評估困難的，可邀請心理危機專家進行評估。
建立學生心理健康資訊反饋制度。心理健康教育辦公室及時將全校學生的心理健康狀況、進入《學生心理危機預警物件庫》中的學生名單、學生心理健康測評和排查結果、。
五、危機干預
對於名單進入《學生心理危機預警物件庫》的學生或突發心理危機的學生，學校根據其心理危機程度實施心理危機干預。其危機程度由心理危機評估小組確定。
建立支援系統。學校要通過開展豐富多彩的文體活動豐富學生的課餘生活，培養他們積極向上、樂觀進取的心態，在學生中形成團結友愛、互幫互助的良好人際氛圍。全體教師尤其是輔導員應該經常關心學生的學習生活，幫助學生解決學習生活上的困難，與學生交心談心，做學生的知心朋友。
學生幹部對有心理困難的學生應提供及時周到的幫助，真心誠意地幫助他們度過難關。動員有心理困難學生的家長、朋友對學生多一些關愛與支援，必要時要求學生親人來校陪伴學生。
建立**系統。對有心理危機的學生應進行及時的**。對症狀表現較輕危機程度不高者，以在校接受心理諮詢或到上級醫院等專業機構接受心理**為主，可輔以藥物**。
對症狀表現較重者必須在醫院等專業機構接受藥物**的基礎上在校或在相應的專業機構接受心理諮詢。對症狀表現嚴重、危機程度很高者，必須立即將其送醫院等專業精神醫院**。
建立阻控系統。對於學校可調控的引發學生心理危機的人事或情景等刺激物，協調有關部門及時阻斷，消除對危機個體的持續不良刺激。對於危機個體遭遇刺激後引起緊張性反應可能攻擊的物件，學校應採取保護或迴避措施。
心理諮詢老師、醫院醫生在接待有嚴重心理危機的學生來訪時，在其危機尚未解除的情況下，不讓學生離開，並立即報告給學心理輔導室及學生所在年級。
建立監護系統。對有心理危機的學生在校期間要進行監護。
1．對心理危機程度較輕，能在學校正常學習者，學校成立以班主任、學生幹部為負責人的不少于三人的學生監護小組，以及時了解該生的心理與行為狀況，對該生進行安全監護。監護小組及時向學校匯報該生的情況。
2．對於危機程度較高但能在校堅持學習並接受**者，學校將其家長請來學校，向家長說明情況，家長如願意將其接回家**則讓學生休學回家**，如家長不願意接其回家則在與家長鑑定書面協議後由家長陪伴監護。
3．經心理危機評估小組或心理健康專家評估與確認有嚴重心理危機者，學校及時通知學生家長立即來校，並對學生作休學處理，讓家長將學生接回家或送醫院**。在學校與學生家長作安全責任移交之前，學校對該生作24小時特別監護。對心理危機特別嚴重者，學校派人協助保衛人員進行24小時特別監護，或在有監護的情況下送醫院**。
對於出現危機事故的學生在醫院接受救治期間，學校亦指派相關人員根據醫院要求在病房進行24小時特別監護。
六、後期跟蹤
因心理危機而休學的學生申請復學時，除按學校學生學籍管理辦法辦理外，還應向學校出具學校認可的心理疾病**證明。
學生復學後，學校對其學習生活進行妥善安排，幫助該生建立良好的支援系統，引導同學避免與其發生激烈衝突。班主任對其要密切關注，了解其心理變化情況。輔導員每月與其談心一次，並通過周圍其他同學隨時了解其心理狀況。
對於因有強烈的自殺意念或自殺未遂休學而復學的學生，學校要對他們給予特別的關心，安排班主任、輔導員、學生幹部等對其密切監護，制定可能發生危機的防備預案，隨時防止該生心理狀況的惡化。心理輔導室對他們保持密切的關注，組織心理諮詢老師和專家對其進行定期跟蹤諮詢及風險評估。
各工作人員針對本校學生的實際情況，本著教育為主、及時干預、跟蹤服務的原則，暢通學生心理危機的早期預警通道，經常性地對本校有心理問題的學生進行逐一分析。對學習困難學生、經濟困難學生、適應困難學生、突然遭受重大打擊等的學生給予特別關注，隨時掌握心理危機高危學生的心理變化。
心理輔導室在開展危機干預與危機事故處理過程中，做好資料的收集與證據保留工作，包括與相關方面打交道的重要的**錄音、談話錄音、記錄、書信、**等。
中學生心理危機干預實施方案
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2023年度學生心理危機干預機制
太白鎮中心小學 一 預防教育 立足教育，重在預防，做好學生心理危機干預工作。班主任和任課教師應對學生進行生命教育，引導學生熱愛生活，熱愛生命，善待人生 應對學生進行自我意識教育，引導學生正確認識自我，愉快接納自我，積極發展自我，樹立自信，消除自卑 應對學生進行危機應對教育，讓學生了解什麼是危機，人們...