為全面貫徹落實我區「課堂，讓質量更優化」精神，充分發揮教學過程中學生的主體作用和教師的主導作用，進一步深化課堂教學改革，提高課堂教學效率，打造高效優質課堂，實現教育教學優質化，我校現就課堂教學改革制定實施意見。
一、指導思想
1、關注學習方式改善。切實落實構建生態課堂的教學理念，完善學習方式，拓展學習時空，倡導自主**、使學生真正成為學習的主人。
2、關注課堂教學效益。堅持向「四十五分鐘要質量」的理念，優化教學過程，減少無效或低效教學活動，實行精細化教學，力求在減輕學生課業負擔的同時提高教育教學質量。
3、關注校本研修實效。進一步加強對教研組、備課組的建設和管理，搭建備課組合作共享的實踐平台，充分發揮骨幹教師的作用，促進教師專業發展和團隊水平的整體提公升。
二、課堂教學改革的基本目標
轉變教師的教學方式和學生的學習方式，建立靈活的課堂教學基本模式，以小組學習為組織核心，切實用好學校教學資源庫，打造高效課堂，提公升教育教學質量。
1、課堂教學模式要按照「邊學邊教，及時鞏固，當堂達標」的要求，要求每堂課學生的練習不少於十分鐘（理科類學科不少於十五分鐘），學生參與面不少於75%，當堂達標率達75%以上。
2、各班按要求建立合作學習小組，體現「自主、合作、**」的理念，在各班推行小組合作學習。
三、課堂教學改革主題內容
（一）、認真落實集體備課
1、備課組長每週定時召集全體組員就一周內所要講的內容進行研究，著重圍繞如何確定教學目標，選擇教學方法，設計教學流程，分析學生情況等方面內容。
2、上課前一天任課教師結合各班實際情況進行二次備課。特別是「備學生」要落實到位。每節課設計必須符合該班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關係到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的乙個重要因素。
3、每節課上課結束，課任教師必須認真寫授後筆記，用於下次集體備課時小組交流。
4、備課組長負責將本組內備課電子稿和教學課件、練習等及時整理，存入各組教學資源庫。
（二）、教師角色、觀念的轉變。
1、師生關係的轉變。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教。教學過程中最活躍的是師生關係，而良好的師生關係是決定教學成敗的關鍵所在。
每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關係，也只有在這種師生關係下，才會實現真正意義上的和諧、高效教學。
2、真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關係的前提。一要理解和尊重學生，教育成功的秘訣在於尊重學生；二要以客觀公正、實事求是的科學態度對待全體學生。客觀地看待全體學生，也有利於學生正確看待自己，找準自己的位置，形成健康的心理狀態。
3、利用課餘時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關係的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。
（三）、關注課堂活動
1、加大班內學習小組的調控力度。學習小組的組建要根據學習成績和性格特點等情況，組內異質，組間同質，每個組4人左右，每個組可設文科組長、理科組長各一名，小組學習實行任務驅動，競爭展示，調動每乙個學生的學習積極性。
2、加大教師講解時間的調控力度。一節課教師講解時間一般不得超過20分鐘。課堂要做到「三講三不講」，「三講」即：
講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，「三不講」即：學生不預習之前不講，沒問題不講，講了也聽不懂的不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領變為啟發、督促、幫助。
3、課堂教學要堅持「三為主」：即：以學為主，以練為主，以賽為主。
（1）以學為主：就是以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，通過自己的身體力行去體味學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。
（2）以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環節的匯入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。
這個環節教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，並通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。合理地講練，每節課都要有比較深入的資訊反饋與調整，確保每節課中目標的達成度或生成度。另外，作業的布置要科學、有層次，要有大局意識（應該在作業中設計「必做」或是「選做」題目），這樣就比較有彈性，滿足不同層次學生的學習需求。
（3）以賽為主：單位時間內要給學生以積極參與的動力與適當的壓力，生生之間（組組之間）可以引入恰當的競爭機制，以調動學生快速高效的學習情緒。
四、課堂教學評價的基本要求：以學論教
1、由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主；
2、由評教學環節的完備性為主變為評教學結構的合理性為主；
3、由評課堂的活躍度為主變為每個學生真正進入學習狀態為主；
4、由評師生的交流互動為主變為評學生的交流展示為主；
5、由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記等練習為主；
6、由評教師的基本功為主變為評學生聽、說、讀、寫的基本能力為主。
五、課堂教學改革的實施步驟
1、教師培訓：由教務處組織培訓，統一思想、落實精神。
2、各年級按學校規定完成班級小組架構建設，定人定座次定小組成員職責。由年級組長、班主任具體落實。
4、學校教務處定期檢查和不定期抽查教師上課、備課、作業布置與批改情況，並做好記錄，及**估反饋。
5、期末各教研組、教務處寫出總結。
中學課堂教學改革總結
精緻的課堂教學是我們永恆的追求 上學期,我校全面貫徹漢壽教育局教育工作會議精神，重課堂 抓實際 求實效，從根本上轉變課堂教學模式，扎扎實實地推進 有效課堂 教學改革，精細化管理，精緻化教學。下面是我校上學期在教學管理改革方面的點滴做法，在此向各位領導 來賓和同仁介紹一下，望不吝賜教和指正。一 在推進...
水秀中學課堂教學改革實施方案
水秀中學教師課堂教學改革評價方案 一 指導思想 課程改革的核心是課堂教學改革，課堂教學改革的目標是 優化課堂教學結構，變知識性學習為做事性學習，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。作為學校教育的主要任務是向四十分鐘要質量，在單位時間內提高課堂教學效益。為實現課改目標，我校以縣教研室二十四字教學模式為...
對《課堂教學改革實施意見》中「基本」的解讀
1 餘國忠 2 秦自雲 3 劉曉華 摘要 三個基本 基本理念 三主 以學生為主體，以教師為主導，以師生發展為主旨。基本目標 三實 落實雙基 基礎知識與基本技能 落實過程體驗，落實思維發展。基本要求 兩倡 倡導自主 合作 的學習方式，倡導雙百 教師百分之百地關注學生，學生百分之百地參與學習 一 基本理...