【摘要】工作室教學模式，為教師和學生提供了乙個工學結合的教育教學環境。以工作室教學模式來替代工作室模式，它以教學為中心，以教學團隊聯合施教的方式，將教學、研究、設計有機地融為一體，不僅擴大了適用範圍，同時又不苛求外在配套條件，無疑，這是更適合我國設計教育土壤的一種創新型人才培養模式的新路徑。
【關鍵詞】工作室教學模式設計教育
「工作室」是設計教育的一種教學模式，自它誕生以來，就被世界各國的設計教育所接受，至今仍產生著重要的影響。
目前，全國的設計類專業教學基本延續了傳統的課堂教育模式：教師講、學生聽；教師布置課題、學生完成課題。在這種傳統的教學模式下，學生大多處於被動的接受者，課題的設計也是以教師自己的風格為主，相比社會的各種型別的設計有很大的制約性，導致很多中職的學生和教師感到無所適從、滿腹怨言。
尤其是隨著現代社會的高度發展，設計類的傳統式教學轉向工作室模式教學改革也是勢在必行的。雖然近幾年國內各大院校也在推行工作室教學模式，但由於國內外的教育在體制、學制和師資等方面存在差異，所以，工作室模式教學在我國的推行過程中遇到了很多問題，例如教師的師資問題，很多教師大學畢業後很少進入設計類的公司工作，從而缺少與社會接軌的能力，因此採用工作室模式教學比較吃力，所以很多教師選擇傳統式教學模式。因此，在我國目前狀況下直接推行工作室模式，條件尚不成熟。
鑑於此，本文提出以工作室教學模式來替代傳統教學模式，以教學為中心，以教學團隊聯合施教的方式，將教學、研究、設計有機地融為一體，不僅擴大了適用範圍，同時又不苛求外在配套條件。
一、工作室模式教學的基本內涵
工作室模式教學是指以教學為中心，通過優勢互補的教學團隊在教學活動中創設出某種實踐情境，像實際工作那樣展開教學過程，並在過程的展開中能夠將教學、研究和設計實踐有機地融為一體，實現教學目標、完成教學任務的一種教學方式。教學工作室是進行施教的最基本單位，它以工作室負責人為核心，組成專業方向研究的教學團隊，能夠充分利用教學資源，將教學、研究和設計融為一體的新型教學模式。同時也是能將教學組織、教學管理、教學功能等多種良性機制結合的一種教學管理模式。
工作室是師生教學、實踐、研究的場所，它改變了教室僅作為主要授課場所的單一功能，與設計公司工作室的內涵在本質上是一致的。
關於藝術設計專業工作室教學模式探析
作者 張春蓉 科教導刊 2013年第08期 摘要藝術設計專業不僅是一門應用性廣，實踐性強的領域，也是直接面向市場的專業，對學生的實踐能力和綜合素質的要求比較高。目前藝術設計專業教學模式存在諸多弊端，而工作室教學模式更注重學生實踐能力的培養，本文分析了工作室教學模式的優點提出了提高工作室教學效果的途徑...
資訊科技類專業「工作室制」人才培養模式
作者 江蘇教育 職業教育 2014年第12期主要創新點 1.率先系統闡述並踐行基於專案化教學的工作室制 資源整合論 通過長期的研究與實踐，學校提出 專案化教學是資源高度整合的教學組織形式 突出了教學的中心地位。要求學校所有資源圍繞教學而動，並提出 重塑學習空間 建設學習工作一體化載體 的主張 整合專...
高職藝術設計專業工作室制教學模式的探索與實踐
摘要 文章對當前高職藝術設計教育存在的問題進行了分析，提出了建立高職藝術設計專業工作室制教學模式，並通過工作室這個平台，帶動專業建設的整體發展，逐步形成有效的產學研一體化教學。關鍵詞 藝術設計專業工作室制教學模式 一 目前高職藝術設計教育存在的問題 1.藝術設計教育與社會脫節。藝術設計教育的目的是培...