白石鎮前鄭小學學生自主管理制度
蘇霍姆林斯基說過：「真正的教育是自我教育」。英國教育家斯賓塞在《教育論》中也指出：「記住你的教育目的應該是培養成乙個能夠自治的人，而不是乙個要別人來管的人。
引導學生自主管理，首先強化學生自主管理的意識。學校從三個方面培養學生自主管理意識。一是開展學生自主意識的教育。
我們利用國旗下的講話、班團會等時間，向學生大力宣傳「自己的事自己做」、「自己的事自己管」的思想，讓學生在學校及家裡做一些力所能及的事。二是確定學生一日常規應達到的標準，我們從上下課表現、作業完成情況、個人衛生、儀容儀表以及做好人好事等多個方面對學生進行要求，制定並公布量化標準，讓每位學生明確自己一日常規的目標，使學生發自內心地想管理好自己。三是引導學生認識自我、養成自我反思的習慣。
我們每週一下第三節，結合班團會活動，讓學生對一周來的表現進行認真反思，取得什麼成績，存在什麼問題，並想出努力的方向，先由自己評定，在學生成長反思本上寫好「自我小結」，再在小組內交流，虛心接受同學的意見，使學生認識到自身的不足是由自己的原因造成的，只要加強自身約束，就能克服缺點。通過自查反饋，進一步強化了學生自主管理的意識。
我們以活動為載體，大力培養學生的自主管理能力。「班集體是學校的支柱；班主任是教育的先鋒。」走進一間間教室，就到了學生的家。
這裡是學習的樂園，更是學生成長的舞台。一是在學期初讓學生承包班務事。由班主任把班級工作所有內容確定下來，學生根據自己的能力、愛好，每人必須找乙份屬於自己的事來做，做到班內事事有人做，人人有事做，強化學生責任感，培養學生班集體榮譽感，使學生在服務中得到進步，在鍛鍊中得到提高。
二是在各班設立安全、衛生、文明禮儀等監督崗，制定各個崗位具體責任，由學生輪流當監督員，對本班學生進行監督管理，發現問題及時制止並做好記載，每週進行一次小結評比，提高監督員的管理能力和學生的自我管理能力。三是在大型活動中培養學生的管理能力。「1、2、3、4！
」整齊的步伐，激昂的口號。每天的課間操讓校園活了，讓師生振奮了。球場上乙個個精彩的瞬間、一幅幅生動的畫面…… 「我鍛鍊、我快樂，我健康」，校園裡到處是師生健身的身影。
在開展大型活動中，各班根據實際情況將學生分成多個小組，明確分工，每個組選出乙個組長，由組長帶領小組成員開展活動。如在開體育比賽時，運動員組需要提醒運動員早上吃好飯，比賽過程中要注意的問題等；後勤服務組要求組員帶上比賽用水、創口貼、比賽後幫助恢復等等，活動結束後開展評比，看看哪個小組任務完成的好，小組長安排的好，小組成員配合的好。結果證明，每一位學生都在活動中得到了鍛鍊，增進了友誼，培養了能力。
四是實行班級學生值周制。學校每週排乙個班級或學生會小組進行值周，定點定人定責，分別在教學區、活動區、生活區等場地負責，負責檢查監督學生上學、放學、課間開展有益活動、不瘋狂打鬧、不亂丟亂扔等。每週五下午第三節召開一次本週值周學生和下週值周學生會，提出值周存在的問題，並對下週值周提出具體要求。
通過值日、值周培養學生的自主管理能力。
只有建立良好的自我管理機制，才能更好地實施自主管理。我們一是建立班幹部輪值制、班幹部全員制——張揚的是個性，放飛的是理想。讓每位學生都有機會參與班級管理，增強學生民主意識，培養學生管理的積極性和責任感。
二是建立一套完整的監督制度，為學生自主管理提供管理尺度，使學生相互激勵、相互監督。三是制定考核細則，對班級和學生進行量化考評。首先各班根據學生實際情況制定學生一日常規和行為習慣養成量化細則，每天檢查打分，每週班會進行小結評比，每週的優秀學生、優秀小組由年級、學校給予表彰，學期結束按周表彰總數作為班級評選「三好學生」「優秀小組團隊」的依據，讓學生人人心服口服。
其次學校制定班級自主管理考評細則，學校自管辦和學生會每天對各班學生自主學習、自我教育、自主生活、自主管理、自主活動等五個方面都進行檢查，做好詳實記載，每週彙總公布，全月彙總成績為班級當月自主管理考核得分，每月一彙總一評比，班級管理優勝者為當月自主管理明星班級。通過建立管理機制，有效地保障了學生自主管理的實施。
在學生自主管理中，學校始終堅持「以學生為本」的思想，尊重學生的人格，培養學生自主發展的能力，最大限度地調動學生的積極性、主動性和創造性，進而促進學生全面、和諧地發展。
馬小學生自主管理實施細則
值日班長職責 一 值日班長要求 1 認真檢查 公平公正 2 以身作則，嚴格管理 3 鍛鍊能力，優化班風。二 值日班長的職責與任務 1 早上7 40 中午1 40提早到班，佩戴值日班長的標誌，把值日班長的名字寫在黑板上。2 早讀前督促檢查值日小組搞好教室和衛生區的衛生，擺放好清潔工具，整理桌椅，督促科...
小學生的自主管理
教育就是把乙個自然人變成乙個社會人的過程，使乙個人的情感 意志 潛能得以發揮，發展成為能自立於社會，能與他人相處的人。發揮這種教育效能的小單位是班集體，大範圍教育陣地是學校，而學校的各種教育影響大多是通過班級來實現的。只有充分發揮學生的積極主動作用，才能讓乙個班級充滿活力，讓學生的身心得到健康發展。...
小學生自主管理實施方案
學生自主管理是學生在教師的激勵 指導及幫助下，自己處理日常生活 活動與學習方面事物的管理模式。這種管理模式體現出了一種新型的學生觀 把學生放在學校教育的主體位置，以學生為中心，能力為本位，通過尊重 信任 引導和激勵等影響作用，最大限度地調動學生的內在動力，激發學生的熱情，為每個學生都提供表現自己個性...