小學語文「海量閱讀」課題研究實施方案
一、課題的提出
1.課題提出的背景
（1）人類的進步，離開了書籍便不可想象。面對知識經濟時代的挑戰，作為語文教育重要組成部分的閱讀日益突現出它的重要性。對學生來說，廣泛閱讀是適應未來社會成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養的基礎；是課內學習的延伸與補充。
通過開展課外閱讀，可以開闊學生的視野，活躍思維，使之對語文學習產生濃厚的興趣，學生在課外閱讀中可以進一步補充營養，寫作和閱讀能力都會有明顯的突破。美國教育家華特曾經說過：「語文學習的外延與生活的外延相等。
」這也體現了課程資源的開發與利用的理念。而新一輪基礎教育課程改革，對課程資源的建設也提出了更高的要求。把課程資源的內涵伸展到社會、學生生活、教師、家長和每乙個學生。
改變了以往那種以教科書、教參為主要內容進行教學的做法，真正地把教材內容指向除書本以外的校內外的各個場所。
（2）《語文課程標準》指出：要努力建設開放而有活力的語文課程，開發利用好課程資源。要求學生學會多種閱讀方法,能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的內心世界。
九年課外閱讀總量需達到400萬字以上，其中第三學段閱讀總量不少於100萬字，並對課外讀物提出了具體建議。
（3）基於新課標的要求及學生的閱讀現狀，我們應培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，同時又提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們在教學實踐中，立足課內，注目課外，依託智慧型課外閱讀，點燃學生的智慧型，讓學生的課外閱讀充滿智慧型的探險。
2.課題提出的意義
本課題研究立足於廣闊的時代背景，依託開放的社會環境，從小學語文教學的性質和特徵出發，引進韓興娥老師海量閱讀的基本理念以及竇桂梅主題教學的教育教學思想，探索開展小學語文海量閱讀的基本策略，充分發揮學生的主動性，實現師生之間、生生之間的雙向交流，打破課本界限，拓寬語文教育教學的途徑，開發和整合語文課程資源，實現課堂教學、課外活動、綜合性學習的結合，學校、家庭語文教育的結合，建設起課內外聯絡、校內外溝通、學科間融合的語文課程體系，使學生在開放的生活實踐中用語文，學語文，迅速高效地提高語文素養。
二、課題的界定
所謂海量，就是要打破閱讀內容和閱讀結果的單一化、唯一性；所謂海量閱讀就是要充分尊重學生的閱讀愛好和興趣，變苦讀書為精神上的欣賞享受。海量閱讀教學，就是在教學活動中，充分挖掘教學中的各種因素，創設學生主動學習、自覺參與的課堂教學環境以及開放的課外發展環境，使學生在充分開放的環境中積極參與，主動思考，達成認知、情感、行為目標統一協調的主動發展的教學策略。
它是以學生的自主學習為中心，尊重學生個體差異和個性需求，充分發揮學生學習的主動性、積極性，促進學生全面發展的現代教育改革模式。海量閱讀注重教育與社會生活的溝通，遵循教育教學和學生發展的規律，突出學生的主體性，努力轉變學生的學習方式，培養學生的創新意識和實踐能力。
海量閱讀教學體現在教育資訊空間和溝通的多元化，教育功能時空上的縱深化，教育方法上的多樣化，教育技術手段的現代化，教育組織形式上的彈性化，教學評價的個性化和師生關係上的民主化。
三、課題研究的目標
1．培養學生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣。
2．拓寬學生課外閱讀的渠道，擴大閱讀面。
3．提高學生收集和處理資訊的能力。
4．培養學生**性閱讀和創造性閱讀的能力。
5．提高學生靈活運用知識的能力。
6、探索課內閱讀和課外閱讀結合的有效途徑。
四、課題研究的內容
1．小學語文閱讀教學目標縱深化
小學語文閱讀教學目標的多元，要體現學生的主體地位和學生的主動發展。語文閱讀教學目標，主要包括閱讀認知、閱讀技能、閱讀情感三方面。但在目前的語文教學中，閱讀教學目標主要由老師來確定，且比較重視閱讀認知目標的完成，而閱讀技能、閱讀情感等目標，還處於不被重視甚至被忽略的地位。
教師沒有去深入思考學生學習的方法、技能、興趣、信心、交往、意志等因素的培養。語文閱讀教學不能使學生既有所知又有所感，既獲取方法又有培養興趣。而開放性教學目標除了體現認知、技能、情感目標之外，還要體現出目標的發展規律和目標的多元化，體現閱讀目標由學生自主確定和教師指導確定相結合的方向。
2．小學語文閱讀教學內容的廣博化
小學語文閱讀教學內容的多元，要體現學生閱讀選擇的自主性和閱讀內容的多樣性。要培養學生的創新精神和開放意識，教師必須打破閱讀教學內容以課本為中心的局面。閱讀教學要憑藉教材，但又不侷限於教材，要敢於超越教材，適當補充教材，整合教材，讓語文學習與生活實際相結合。
因為語文源於生活，生活中充滿著語言文字。要使語文知識都滲透於實際生活之中，就必須開放語文閱讀教學的內容，緊密聯絡生活實際，這樣才易於激發學生閱讀的興趣，有利於學生進行再創造。
3．小學語文閱讀教學過程的延伸化
小學語文閱讀教學過程的多元，要體現學生閱讀的自主性和連貫性，體現學生發展的長期性和不平衡性。教師不能將閱讀教學侷限於語文課堂中，要打破以課堂為中心的局面。閱讀教學要將課內和課外相結合，將校內和校外相結合，注意學科間的融合和有機整合。
閱讀教學的過程除了抓好課堂教學，還要抓好課外輔導和實踐，向課前和課後延伸。
4．小學語文閱讀教學環境的開放化
多元的閱讀教學環境，就是指開放的閱讀教學空間、開放的課堂師生關係和開放的課堂教學氣氛。在閱讀教學空間上，為了便於學生多向交流、主動探索，在編排學生座位時，教師可根據教學內容需要，採用四人或多人圍坐的形式，以便學生開展小組間的協作交流，打破拘束呆板的課堂學習模式，也可根據需要將課堂移到教室以外的地方，如閱覽室、室外等。在課上，教師要努力創設一種和諧、寬鬆的教學環境，教師應信任、尊重、熱愛每一位學生，建立民主、平等、和諧的師生關係，使師生之間、學生之間能夠相互平等交流，從而激發學生的求知慾，鼓勵學生標新立異、大膽創新。
5．小學語文閱讀教學評價的多元化
小學語文閱讀教學評價的多元，要體現評價指標和評價主體的多元化，體現評價方式和評價目的的多樣化。教師要打破自己作為評價的唯一主體和評價權威的局面，應注意教師評價、學生自評和學生互評相結合，也可在課外讓家長來參與學生的閱讀評價，發揚評價的激勵功能和導向功能，更好地促進學生的自主閱讀，培養學生良好的閱讀習慣和濃厚的閱讀興趣，有效地增加學生的閱讀量，拓寬學生的閱讀面，提高學生的閱讀能力。
五、課題研究的方法
（一）確立實驗班，組成課題小組
以四年級各班為單位組成課題實驗小組。實驗教師分別為四年級各班語文教師張麗琴、王雲霞、成靜、梁菲鵬、李春芳、蘇春健。由組長張麗琴負責全面實驗工作，組織學習有關教育理論、教學理論等方面的內容。
（二）確定研究方法
1．以興趣誘導學生讀書。
2．以自主形式促進學生**。
3．以科學方法引導學生閱讀。
4．以良好的讀書習慣推進學生進步。
5．以豐富的外延吸引學生不斷提公升。
6．以有效的課堂教學引領學生。
（三）進行實驗，著手研究
讓學生智慧型地讀教材，讀補充教材和課外書，進行課內外鏈結閱讀，建立大閱讀學習。
六、課題研究的安排
（一）繼續學習，提高認識。（2011.2）
玉皇小學海量閱讀實施方案
玉皇小學 一本好書往往能改變人的一生，而乙個民族的精神境界，在很大程度上取決於全民族的閱讀水平。現在的語文教育越來越重視課堂之外的學習，即在生活中學語文 用語文，把語文學習延伸到了課堂外的生活中，課堂之外 生活之中成了學習語文的又乙個重要舞台。其實，葉聖陶先生在很早就提出了 語文教材無非是例子 的看...
海量閱讀實施方案 1
三 閱讀的內容 兒童的課外閱讀的興趣有個萌芽 高漲 發展的演變過程。所以閱讀內容設定必須和兒童的閱讀水平相適應，由淺入深。具體地低年級可側重於兒歌 傳說 寓言 童話等注音讀物 中年級側重於故事 童話 傳記 科幻等內容 高年級側重於傳記 文學 常識 科幻等內容。語文 數學類的課外讀物可根據低 中 高各...
海量閱讀實施方案 1
小學部2010 2011第二學期語文組 海量閱讀 實施方案 一 海量閱讀實施目的 長期以來，學生存在閱讀數量少 質量低 隨意性強，教師指導性弱，學生朗讀水平差，語言表達能力差的問題。實施高效海量閱讀第一目的是，促使每位學生都能主動地 持之以恆地進行有益的閱讀，並最終使閱讀成為學生的生活習慣和學習習慣...