汝瑩瑩 在日常生活和學習中，許多小學生的心理問題都是潛在的，很容易被老師和家長忽視，如果我們的家長，老師沒有充分的思想認識和積極的態度，往往會出現問題堆積，小問題變成大問題，輕問題則會變成重問題。為了及早發現不良心理，以便採取有效的措施進行教育和調節，我們對學校4個年級分層抽樣隨機抽取了40名學生進行了農村小學生心理健康問卷調查，調查結果顯示，農村小學生的學習心理問題比較嚴重，主要表現在以下幾個方面：
一、入學適應問題
對於剛進入小學階段的學生來說，從校園的自然環境到教師同學，人際關係和環境都很陌生，學習的壓力，校規校紀的約束，使得有些學生在入學適應方面存在一定的問題。有80%的學生認為成為一名小學生非常高興，45%的學生非常喜歡老師，55%的學生非常喜歡學校，這說明他們已經很好的適應學校的新環境，有2%的學生無法適應新班級，不喜歡新老師，出現了適應不良的現象。
二、學習方面的問題
（1）成就需要低導致的學習習慣不良
統計表明，90%的學生能經常完成作業，10%的學生出現了學習吃力，拖欠作業的現象。
（2）學習壓力大導致的焦慮情緒
統計表明，有67.5%的學生覺得學習有一點壓力，2%的學生覺得學習壓力很大。有17.
5%的學生覺得學校的課程安排的有些長，20%能很快適應學校環境以及老師教學步驟的學生覺得每天學習的時間很短。學校，家長過分看重分數使得12.8%的學生表現出了焦慮的情緒，導致學生對學習失去信心。
三、人際交往方面的問題
（1）冷漠、孤僻的心理障礙
我校35%的學生是留守兒童，由祖輩照顧，長期缺乏父愛和母愛，55%的學生幾乎和家長沒有什麼交流，2.5%的學生覺得家不溫暖。這些長期缺乏父愛和母愛的孩子更容易出現寡言少語，不願意也不喜歡和別人相處。
27.5%的學生選擇偶爾幫助他人，2.5%的學生選擇不去幫助他人，表現出了自私冷漠的不良情緒。
（2）嫉妒、對抗的不良心理
45%的學生羨慕有新衣服穿的同學，有2.5%的學生表現出了嫉妒的不良情緒。7.
5%的學生存在對他人被表揚的不滿情緒，認為別人被表揚不公平，17.5%的學生無法接受被老師批評，存在對抗的情緒。5%的學生在別人被批評時表現出了幸災樂禍的不良心理。
（3）交往情感閉鎖、被動
17.5%的學生被別人冤枉時選擇了獨自生悶氣，42.5%的學生心中的秘密誰也不說，表明他們的情感有一定的閉鎖性，10%的學生在人際交往時比較被動，2.
5%的學生在處理同學之間關係時比較極端，和同學吵架後選擇在也不來往的錯誤處理方法，得不到真正的友誼。
四、意志的心理品質不成熟
（1）堅韌性不夠
12.5%的學生表現出了沒有毅力，不能堅持完成一件事情。
（2）依賴心理
90%的學生遇到困難或問題會首先想著向別人求助，體現出了較強的依賴性。
（3）自我問題
17.5%的學生比較固執任性，20%的學生以自我為中心，有報復心理。
關於農村小學生心理健康問卷調查報告
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