【摘要】分析中職班主任班級管理能力現狀，**提高中職班主任班級管理能力的策略。
【關鍵詞】中職班主任班級管理能力現狀策略
班主任是班級的組織者、建設者和領導者，對培養學生的綜合素質，促進學生全面發展起著至關重要的作用。班主任的班級管理能力對整個班級管理工作的成效起著決定性的作用。基於此，本文分析中職班主任班級管理能力的現狀，**提高中職班主任班級管理能力的策略。
一、中職班主任班級管理能力現狀
（一）缺乏基礎的班級日常管理能力。班主任是班級管理的組織者和管理者，需要有較豐富的管理經驗和較強的能力。近年來，隨著職業教育的不斷發展，越來越多的非師範類畢業生加入到中職班主任工作行列，年輕的班主任已成為中職班主任群體中的主要力量。
他們從學校到學校，沒有中職任教的經歷，不了解中職學生的特點，沒有企業工作的經歷，不了解企業對學生的就業需求，因此，缺乏基礎的班級日常管理能力。例如，很多班主任表示不會做學生思想教育工作，特別是在對待後進生、厭學學生、道德習慣差學生時，教育引導方法不當，甚至大部分班主任提出不知道如何了解學生、組建班幹部隊伍、制訂班級工作計畫、召開班級會議等這些基本的班級管理活動。
（二）缺乏創新的思想教育管理能力。班主任的工作比較煩瑣，往往需要花費大量時間和精力才能完成。筆者通過走訪及問卷調查等形式收集了相關班主任工作現狀資訊，發現不少班主任依舊按傳統的思維方式和工作方法思考、處理問題，而傳統的工作方法簡單，觀念陳舊，工作效率差，且過於形式化和經驗化，導致班級建設能力不高，只注重紀律的規範並以管制學生為主。
對於深層次的問題，如新時期開展班級活動在班級管理中的價值、新時期如何建設富有凝聚力的班集體等，班主任缺乏創新的思想教育管理能力，未能超越傳統的管理形式，導致班級管理難以順利展開。
（三）缺乏對學生進行專業和職業生涯規劃指導的能力。面對嚴峻的就業形勢，班主任在班級管理中應該對學生進行積極地引導，讓學生在掌握專業技能的基礎上盡快樹立就業目標，樹立正確的擇業觀、創業觀，培養良好的職業道德素養。然而，目前很大一部分中職班主任缺乏相關的指導技能，主要表現在班主任專業實踐技能較弱，對學生職業生涯指導能力不強兩個方面。
這些班主任之所以不給學生做示範是因為技能不熟練，有的班主任不能做到隨著行業發展更新自身的專業技能，即使進行示範也無法獲得良好的教學效果。班主任專業實踐技能較差，沒有能力給學生做示範；缺乏職業生涯規劃的相關技能，無法對學生展開職業生涯的設計指導等，工作上得不到學生的認同，對班主任形象的塑造具有負面作用。於是，班主任與學生的關係僅維繫在管理者與被管理者層面，未能與學生產生更深層次的交流，不利於班主任開展班級管理活動。
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