過去人們對英語課堂教學的評價主要注重教師對大綱要求和教材內容的把握是否準確，重點是否突出，難點是否突破，教法運用是否適宜，學生掌握知識是否到位，教師的語言、教態和板書是否正確得體等。而現在，隨著新課程標準的實施，對課堂教學的評價主要著眼於學生能否生動地學習，師生能否互動，學生是否自主學習，教學能否體現過程和方法，教師是否關注學生高尚情感和價值觀的形成等。根據這一新課程的理念，構建以活動為中心的教學模式將成為中學英語教學所追求的理想境界。
活動是兒童的天性，是兒童個性發展的根基。 每天課前的3～5分鐘duty report 則是英語課堂教學中活動設計的乙個重要環節。這種簡單的英語活動儘管只佔幾分鐘時間，但對渲染課堂氣氛，調動學生英語學習的積極性和創造性，及時複習鞏固課堂內容起著不可低估的作用。
英語教學實踐證明，短短的幾分鐘duty report，不僅提高了學生的學習主動性，激發了學生的學習興趣和參與意識，還培養了他們的創造性思維，提高了他們對英語這門語言的綜合運用能力。
一、duty report的意義和作用
1.培養學生的「三心」——好奇心、自尊心和自信心。好奇心是培養學生創新意識的起點。
好奇是學生的天性，在好奇心的驅動下，學生會對知識的探求產生濃厚的興趣，強大的動力，並點燃學生的創新思維的火花。英語課堂上duty report活動的設定就是讓教師走下講台，學生走上講台。當學生在課堂上用各種形式的duty report 展示著自我，展示著對英語這門語言的認知和掌握程度時，學生因體驗到學英語的成就感而激動不已，內心無比喜悅，渴望再多說一些多學一些。
教師要隨時準備配上手勢、表情等配合學生，使學生不斷產生好奇心，推動英語課堂教學中英語活動的順利進行。
課堂上的5分鐘，需要課後10-20分鐘，甚至更長時間的準備。做好準備是做duty report的前提。無論是何種形式的duty report，學生都要對所要做的報告進行選題、選材，閱讀材料、組織材料、加工整理，為最後上台匯報做好充分的準備工作。
在整個準備過程中，學生分析問題和解決問題的能力逐步提高，與其他學生的合作能力也得到提高，實際上也是乙個綜合能力訓練的過程和知識鞏固的過程。準備充分的學生做duty report時都會充滿自信，語言流暢，能較充分地運用語言知識。而在學生做duty report的整個過程中，如果教師能配合使用含有對學生的尊重、表揚、信任、鞭策等激勵因素的語言，就能給學生一語三春、語半功倍的力量。
如：「who will try？good ！
very good ！ how clever！」 等。
這些肯定語言能催人奮進，是學生樹立英語學習自尊心、自信心的動力和源泉。老師的鼓勵和表揚會調動學生的積極性和成就感。學生會投入更多的精力，付出更多的努力參與到教學活動中，學習效率會進一步提高。
這些課前的duty report也為後面的課堂教學創造了真實的英語語境，訓練了其他學生的聽力能力，如果良好的互動情況得以出現，就擴大了參與面，也增強了教學效果。
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