教師用手指著19+19：這題呢？
生1：9+9＝18，向十位進1，1+1+1＝3，得數是38。
生2：10+10＝20，9+9＝18，20+18＝38
生3：我是先算十位上，這道題個位上要進製，所以十位上1加1後再加1得3，個位上9加9得18，寫8。
師：我們小朋友真愛動腦筋，能用不同的方法口算19＋19，大家覺得這些演算法怎麼樣？
生：我覺得這幾種演算法都是對的。
生：×××（指生1）是用筆算的方法口算的。
生：我還想補充一種演算法，把19看成20。20＋20＝40，40－2＝38。
師：同學們太棒了！聽了大家的發言我也很有收穫。其它的口算題，大家都會算嗎？說給你的同桌聽一聽你是怎麼算的。
學生同桌間互相口述其餘各題的口算過程。
師：如果讓你把黑板上的這些口算題分分類，你認為可以怎麼分呢？大家先在小組內討論，等會兒再在全班交流。
學生討論後全班交流。
組1：我們把66＋20、30＋50、40+38、30＋30這幾道題分為一類，它們算式中有加數是整十數；其它算式分為一類，算式中的加數都不是整十數。
師：大家同意這麼分嗎？（生異口同聲「同意」）這四道算式也是我們剛上課時×××（指課始發言的生1）說的，算式中有加數是整十數的兩位數加兩位數，我們已經學過了。
今天這節課我們一起**的是加數不是整十數的兩位數加兩位數。
組2：有的算式個位上相加滿十，有的算式個位上相加不滿十，這樣可以分為兩類。
師：這樣分，兩類的算式分別是——
組2：19＋19、22＋39，兩道算式的個位上相加滿十，其餘算式個位上相加都不滿十。
在組2學生發言時教師用彩色粉筆在個位上相加滿十（即進製加）的算式下面劃上橫線。
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