重慶教師招聘考試教育學重要知識點整理二

2014重慶四季度事業單位筆試課程

1.課程的型別：

(1)從課程內容的固有屬性劃分，課程可分為學科課程與活動課程(杜威);

(2)從課程內容的組織形式劃分，課程可分為分科課程與綜合課程/廣域課程/統合課程/合成課程——綜合課程的主導價值在於通過相關學科的整合，促使學生認識的整體發展並形成把握和解決問題的全面視野與方法;

(3)從對學生的學習要求的角度劃分，課程可分為必修課程與選修課程——我國現階段的基礎課程教育中，必修課程一般包括國家課程和地方課程;

(4)從課程設計、開發和管理主體來劃分，課程可分為國家課程、地方課程與學校課程/校本課程。

(5)根據課程任務，課程可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。

(6)從課程的呈現方式劃分，課程可分為顯性課程和隱性課程

2.教學的基本任務：

(1)使學生掌握系統的現代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧。

(2)使學生養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。

(3)發展學生智慧型，特別是培養學生的創新精神和實踐能力。

(4)發展學生體能，提高學生的身心健康水平。

(5)培養學生高尚的審美情趣和能力。

3.教學過程的基本規律：(一)間接經驗與直接經驗相結合(間接性規律);(二)教師的主導作用與學生的主體作用相統一(雙邊性規律);(三)掌握知識和發展智力相統一(發展性規律);(四)傳授知識與思想品德教育相統一(教育性規律)

4.直觀性教學的貫徹原則：(1)正確選擇直觀教具和教學手段;(2)將直觀教具的演示與語言講解結合起來;(3)重視運用語言直觀。

5.2023年，捷克教育家誇美紐斯出版的《大教學論》最早從理論上對班級授課製作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。

6.教師教學工作包括五個基本環節：備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導和學業成績的檢查與評定。

7.上課是整個教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。

8.德育過程的基本規律：德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程;德育過程是乙個促進學生思想內部矛盾鬥爭的發展過程;德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程;教育過程是乙個長期的、反覆的、逐步提高的過程。

9.尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的德育原則

(1)基本涵義：在德育過程，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。

(2)貫徹這一原則的要求：①教育者要有強烈的事業心、責任感以及尊重熱愛學生的態度;②教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理;③教育者要從學生的年齡特徵和品德發展狀況出發，提出適度的要求，並堅定不渝地貫徹到底。

10.我國學生德育途徑是廣泛多樣的，其中基本途徑是思想品德課與其他學科教學。

11.班級平行管理是指班主任既通過集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。班級平行管理的理論源於馬卡連柯的「平行影響」的教育思想。

12.班主任的基本素質：

(一)心理素質：情感豐富，意志堅強，性格良好，興趣廣泛

(二)道德素質：熱愛學生，為人師表，以身作則，嚴於律己

(三)知識素質：精通專業基礎知識，了解教育科學知識

(四)能力素質：了解學生的能力，教育學生的能力，組織管理學生的能力

13.好的研究課題必須是有價值的;必須是有現實針對性的;必須是明確具體的;必須是新穎、獨創的;必須是可行的。

14.新課程倡導的教育評價理念：評價目的：促進發展。評價內容：綜合。評價方式：多樣。評價主體：多元。評價特別關注：過程。