教師在課後布置適量作業，可以擴充套件學生知識面、系統回顧當天的課程。溫故而知新，課後練習不在多，貴在精。現在有的老師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，學生的大部分時間都用在反覆練習上，而思維與能力卻得不到有效提公升。
筆者認為，提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課程設計課後作業，讓學生在訓練中學會思考問題、解決問題的方法。
科學設計課後作業，加強練習。課後作業發揮著鞏固知識、提煉方法、訓練技巧的關鍵作用。為了鞏固當節課的教學內容，教師應精心挑選2~3道課本或輔導書上的配套習題，讓學生課後進行練習。
在布置課後作業的時候，首先，教師不僅要考慮題型的層次性和綜合性，還要為學有餘力的學生設計一些有難度的、可選做的題型。其次，教師設計課後作業時，應注意與下節課的課前作業設計相互銜接，形成良性迴圈。再次，教師應注意設計形式的多樣性。
如，在作業本上完成的，動手操作完成的，在網路**上查詢資訊、了解與本課有關知識的，進行調查問卷的，等等。從課前預習到課後複習，教師要讓學生在這個過程中，逐漸獲得知識，掌握方法，最終形成自己的知識體系。同時，教師還要讓學生通過訓練去掌握必要的技能，通過技能的掌握與提高鞏固所學內容、深化知識，進而形成用數學知識解決問題的思維能力。
課後作業設計應注重鞏固拓展。由於初中學生的思想認識水平還不高，缺乏自覺意志，課後的鞏固拓展還是非常必要的。教師要充分發揮教材中習題的作用，並與教輔材料整合，讓學生通過課後練習達到鞏固知識、反饋學習情況、檢測學習效果的目的。
教師設計課後作業的內容應多樣化：有課本習題原題及變式、有綜合性習題、有針對以往作業中的錯例而設計的改錯題等。特別是在複習課中，教師要設計一部分改錯題，讓學生進一步理清思路，鞏固知識。
如，在練習「冪的運算」時，學生經常出現「－」號處理不正確、遺忘合併同類項法則、運算順序混亂的錯誤。由此，教師應有意地針對學生經常出現的錯誤設計練習題，讓學生在設計的作業中找錯糾錯。這樣，學生就複習了冪的運算法則，提高了運算技巧。
加強教育反思，善於總結。美國心理學家波斯納提出：教師的成長=經驗+反思。
在教學實踐中，教師應充分認識到要讓學生成為教學過程的參與者、研究者、探索者。同時，教師自身也要不斷地提高自己的教育教學理論水平，通過不斷反思自身的教學行為，總結得失成敗，從而提高自我素養，提公升自我發展能力，逐步完善教學藝術。教師應針對課堂中一些引起學生共鳴、收到良好教學效果的地方，及時詳細地加以記錄，為以後教學做參考。
對課堂中存在的不足之處，教師要進行系統地回顧、梳理，並加以認真反思、**和剖析，為今後的教學積累經驗。教師應在「實踐—反思—再實踐—再反思」的螺旋式上公升中實現自己的專業成長。
在教學過程中，教師要優化課堂，想方設法為學生營造乙個濃厚的學習氛圍，打造乙個高效課堂。學而不思則罔，思而不學則殆。只有溫故，才能知新。
所以，教師合理地設計課後作業，讓學生在做作業的過程中複習當天學習內容、學會創新，最終讓課後作業為教學服務。
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