一、教材分析
四年級上冊教材從知識覆蓋面看，覆蓋了生命科學、物質科學、地球科學三大領域，各領域的知識或以綜合主題單元的形式，或以獨立單元的形式呈現，前者如《冷和熱》單元，後者如《奇妙的聲音王國》單元。從**技能的覆蓋面看，既覆蓋了單項的初級過程技能，又出現了綜合過程技能中的「排序與分類」。老師們可以對照教材所設計的活動，考查諸活動中提供的**技能訓練內容，進行相應指導。
情感、態度、價值觀的覆蓋面也很寬泛，覆蓋了「對待科學」，「對待自然」，「對待科學、技術與社會的關係」等方面的內容。
第一單元《我們周圍的空氣》涉及的核心概念有四個——空氣的性質、空氣流動的規律、空氣對運動物體的影響和對生命的影響。在日常生活中，學生己積累了一些對空氣的認識。本單元教學以學生的這些認知背景為基礎，繼續指導學生用多種方法認識不容易直接感知的空氣，指導他們用實驗的手段，去證實空氣的存在並研究它的性質，把學生原有的生活經驗提公升到運用科學的方法去認識物體性質的層面。
第二單元《冷和熱》。這是乙個綜合性較強的單元，包括的核心概念有熱傳遞的方式、物體吸熱散熱效能、物質三態的變化及其變化條件、熱脹冷縮、霧雨露霜的成因及蒸發、凝結等。這個單元**的問題比較多，且**的要求比較高，教師要讓孩子先學會訂計畫，學會與他人合作，講究操作的嚴密性。
第三單元《奇妙的聲音王國》，包含的核心概念有聲音**於物體的振動，聲音能穿過許多物質，耳朵聽聲的機理，聲音的音色、音強和音調，樂音和噪音等。這一單元與原先的自然課本裡有好多相似，但也進行了相應的修改，注重了活動性和趣味性。
第四單元《吃的學問》包括的核心概念有：食物的主要營養成分及其作用。食物金字塔——營養搭配、消化器官的認識及食品安全的知識。
教學時要從價值觀上入手，讓學生養成合理的飲食習慣，要讓孩子們意識到吃得合理、吃得安全、吃得健康。
第五單元《排序與分類》，在科學**過程中，排序和分類是常用的對收集到的證據（資料、資料）進行初步整理和加工的方式方法。科學排序作為整理證據（資料、資料）的常用方法之一，和所有其他過程技能學習和訓練的單元一樣，開始時要注重在學生經驗和習得知識的基礎上來認識排序，通過觀察、動手與合作，初步學習同時給多個物體的兩個或多個特徵排序，並得到初步的然而是專項的訓練。
二、教學建議
1、提高觀察的準確性和精確性。
三年級的觀察認識活動以定性為主，很少涉及物質的量。而在四年級的的活動設計中，不僅要求學生更為準確和細緻地觀察物體，而且在很多情況下，要求使用測量的方法，並選擇適當的詞彙、資料和圖表來描述物體和有關現象，加強客觀性和實證性。例如，空氣的成分、聲音的高低等。
在冷和熱、不同物體發出的聲音等活動中，也對學生的觀察提出了更高的數位化的要求。
2、用教材教前先教好教材
通過一年的科學教學，好多教師認為會教了，科學就是那麼回事情，於是出現了一些對「用教教材」的誤解。他們有的任意的增刪教材，或不用教材，或放大教材，認為這樣就是「用教材教」。其實不然。
「用教材教」是一種思想，在「用教材教」前必先教好教材。對於我們在用教材教的時候考慮到的一些問題，編教材的專家們都會有所考慮，有的比我們考慮的還要全面，還要具體。所以我們在拿到教材時必先領會他們的思想，他們所要表現的意圖。
只有先教好教材，努力把握好這一點，我們才能真正的去實現用教材教。
3、緊密聯絡學生生活實際。
發揮學科知識與生活實際有著廣泛而又密切聯絡的特點。注意引導學生運用知識解決問題，尤其重視解決那些與學生關係密切的實際問題，從中讓學生體會學習科學的價值。如《吃的學問》單元，要讓學生從現實生活中去發現問題，提出問題，並根據學到的知識指導自己今後的生活。
4、課後延伸，課內外結合，把課後研究落實到實處
課堂一開始往往是提出好多問題，然後師生從中選擇乙個或幾個問題進行研究，至於其它的，往往都是「課後研究研究」，至於真正地研究了多少，恐怕只有學生自己心裡清楚。在教學中，我們應該把課後研究看得和課上一樣重要，因為那是學生更加自主的表現，更是他們能力發展，良好科學品質形成的大好時機。教師要想方設法，讓學生保持課後研究的興趣，關注他們課後研究的狀況，提供及時的幫助，定期開展一些交流研討會，為他們搭建表現的舞台，並同學生的評價掛鉤，真正地把課後研究落到實處。
5．講究「多元性」評價
實踐證明積極的多元評價對促進學生的「自主學習、自主發展」有著明顯的「催化」作用，為此。我們要積極推廣在教學中「教師對學生、學生對學生、學生對教師、家長對學生」多項互動的形成性評價方法；同時，我們也將繼續嘗試以「筆試、實驗操作、科技小發明製作」等為一體的終結性評價方法；調動學生學習的積極性，促進學生「自主學習、自主發展」。
三、教學進度
蘇教版小學《科學》四年級（下冊）教學指導意見
一、教材分析
四（下）的教材內容主要是生命世界和物質科學兩方面。教材編排的意圖是讓學生體驗科學**的基本特點：問題—假設—驗證—結論，這和科學家工作沒什麼兩樣，可以說每個學生都是科學家。
學生親身經歷科學**的全過程，從中獲得科學知識，增長才幹，體會科學**的樂趣，理解科學的真諦。這也是科學課真正的精神和內涵。本學期，學生**物件是認識事物的性質和相互關係，共安排了5個教學單元：
《骨骼與肌肉》、《養蠶》、《物體的運動》、《無處不在的力》、《調查與**》。從**水平上看，仍以引導性**為主，逐步過渡到指導性**，為以後的自主**打下基礎。本學期的科學**首次涉及對比實驗，教師要細心引導，要具體指導操作的方法，帶領學生經歷「**—設計並進行實驗—整理分析收集的證據—表達與交流」科學**的過程，引導學生學會控制變數。
從過程與方法上看，在觀察與測量的基礎上，學習假設與收集證據，在收集證據的過程中，學會運用理解性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，在此基礎上形成結論和解釋，驗證自己的假設。養成大膽假設、仔細實驗、尊重事實的科學精神和敢於闡明自己的觀點，虛心傾聽和尊重其他同學的不同觀點，評議或質疑，反思改進自己的**過程的合作**態度，使學生知道科學也需要共享。
第一單元《骨骼與肌肉》，教材設計了觸控、模擬、建立模型等**活動，研究它們之間的關係，使學生認識骨骼、關節、肌肉的運動作用，了解自己的運動機理，懂得運動系統的衛生保健知識。
第二單元《養蠶》讓學生親身經歷一次完整的養蠶過程，觀察到乙個生命的完整週期，感受到生命的神奇與偉大，體驗到為養蠶所付出的辛苦勞動和養蠶成功的快樂(與三年級的種植相聯絡)，在知識、情感、態度、方法等各方面都有較大的收益，在養蠶活動結束後，教師要組織一場養蠶活動交流會，讓學生回顧養蠶的經歷，展示自己在養蠶活動中的研究成果。
第三單元《物質的運動》選取了力學中可直接感受的「運動」內容，通過一系列的**活動，使學生認識運動是物質的基本規律之一，判斷物體是否運動要用參照物作為判斷標準，能從不同的角度看待物體的運動狀況，學會簡單的定量觀察，學會辯證地看問題，本單元出現用控制變數的方法去**影響小車的運動的快慢的因素和擺的快慢因素，這是學生**能力的乙個跨越，教師要對學生**方法作具體的指導，要讓學生知道要保證實驗的公平，實驗結果的公正和客觀，實驗中有些條件不能改變，有些條件需要改變，但每次只能改變乙個條件。在**過程中，要求學生大膽假設，周密計畫，認真操作，仔細觀察，要尊重事實，要做好原始記錄，要用資料說話，教師的角色由初始的「幫」到「扶」，漸漸到「放」。
第四單元《無處不在的力》圍繞力的存在，力的表現和作用，就力在**，力能改變物體的形狀和運動方向，力有大小及彈力，地球引力，摩擦力，氣體和液體的阻力來構建知識體系，引導學生通過對重力、摩擦力和阻力的**，使抽象的力的概念得到理解和深化，能綜合所學的知識，去解決日常生活中的實際問題，能自主**影響降落傘下降快慢的因素。
第五單元《調查與**》，調查和**是科學**的基本方法和技能，要讓學生知道在什麼情況應採用調查，調查的常用方法有哪些；**是對事物的未來作出科學猜測，**要有依據。
二、教學建議：
1、合理地使用教材。教材是教材編寫組提供的教學素材，有嚴密的邏輯性、思想性、結構性，是編寫組集體智慧型的結晶。但不可否認，教材很難顧及不同區域學生的具體學習情況，因此教師要根據本地區的實際情況，靈活地對教學內容作出調整。
四（下）將《骨骼與肌肉》安排在二月份，在氣候還比較寒冷的情況下，學生穿著厚重的棉衣，難以通過觸控的形式感知骨骼和肌內。《養蠶》受氣溫影響也很大，建議將這兩個單元推遲，先進行
三、四單元教學，待氣溫公升高時，再進行
一、二單元教學。教學《養蠶》單元時還需注意，養蠶活動時間較長，難以在短時間內完成教學。教師要指導學生制定好養蠶計畫，認真記好養蠶日記。
教學時穿插在其他單元中進行，採用大小課的方式，定期交流觀察日記，適時進行階段性評價，最後舉行養蠶經驗交流會，全面總結養蠶的收穫。
蘇教版四年級上冊科學科教學計畫
四年級一班科學科教學計畫 一 指導思想 以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以 為主的學習活動，培養他們的好奇心和 欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會 解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。二 教材分析 第一單元 溶解 1 水能溶解一些物質2 水是怎樣溶解物質的3 液體...
蘇教版小學科學四年級下冊教案
四年級下冊科學教材分析 一 基本情況分析 通過一學年對科學課的學習，絕大部分學生的學習有了很大的變化 課堂學習的注意力集中了，小組合作 更融洽了，對科學的好奇心和 欲更強了，但有個別學生課堂學習的規範性和學習習慣有待改進的。二 教材分析 蘇教版 科學 四年級下冊教材共分為五個單元 總課時23課時。教...
蘇教版小學科學四年級下冊《關節》教學設計
關節 教學設計 南充市江東初級中學薛俊伯 一 教學目標 1 知識目標 1 能夠通過活動身體找出一些主要關節的位置 名稱 型別。2 知道什麼是關節。3 知道關節的作用。4 認識關節型別中的鉸鏈關節 旋轉關節和球狀關節。二 能力目標 1 能夠通過看 摸 運動等方法觀察感知關節的形狀和結構。2 能提出與關...