大寧中心校
綜合實踐活動課程三年發展規劃與措施
綜合實踐活動課程是我國基礎教育課程改革實踐中產生的一種嶄新的課程形態，是我國基礎教育課程體系的結構性突破，是新的基礎教育課程體系的有機構成。新的基礎教育課程強調學生通過實踐，增強**和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯絡，培養學生的社會責任感。綜合實踐活動課程對豐富學生的經驗，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發展創新精神、實踐能力，以及良好的個性品質，都具有重要意義。
為了進一步全面落實關於課程改革和新課程標準的要求，推動我校綜合實踐活動課程深入開展，現制定我校綜合實踐活動學科發展規劃，爭取在三年內初見成效。
一、基本情況
我校處於城鄉相結合的學校，在校學生家庭背景存在著較大差異，心理發展也存在著不平衡。尤其煤礦上班的子女，這部分學生的自信心、思維能力等培養，就顯得尤為重要。為此，我校結合本校實際調查發現：
其實任何一種教育都是以「快樂」為基礎，以「快樂」為出發點，以「快樂」為最終目標的，為了讓師生能吃出「快樂」、學出「快樂」，活出「快樂」，為此，我校分別從心理快樂教育、身體素能訓練、興趣快樂發展三方面進行了綜合實踐課程開發工作，力求真正讓我校師生從生活中體會快樂，在快樂中感悟生活，使大寧小學的教師、學生和家長共同營造乙個快樂和諧的溫馨校園。
開展快樂教育，有利於促進學生思想品德教育，快樂教育可以豐富德育的內容，擴充套件德育的方法，進一步加強了德育的地位和功能；開展快樂教育，有利於促進學生全面發展，未來社會對人才素質的要求更全面，尤其是身心素質的要求越來越高，大力加強快樂教育，才能促進學生素質的全面發展和提高。
二、總體目標
以研究性學習為載體，密切學生與生活的聯絡，推進學生對自然、社會和自我之間聯絡的整體認識與體驗，構成綜合實踐活動的整體教育課程體系，探索出適合我校教育形勢下綜合實踐活動管理、實施、評價的模式，培養一支過硬的指導教師隊伍，從而發展學生的創新能力、實踐能力、研究能力以及良好的個性品質，使學生成為「學會求知，學會做事，學會共處，學會做人」的創新型人才。
1、課程建設目標
（1）以學校為基地、以教師為主體、以教學實踐中的具體問題為重點、以師生的共同發展為目標，建立和完善教學質量監控和評價體系，強化活動激勵機制，加大教學投入，進一步改善教學條件，制訂科學的建設規劃。不斷提高綜合實踐活動的成效，全面推進素質教育。
（2）切實加強教師隊伍建設，注重使用先進的教學理念和和手段。改革傳統的思想觀念、活動管理模式和教學管理。
（3）重視課程資源的開發和活動內容和課程體系改革，理論教學與實踐教學並重，通過實踐培養和提高學生的創新能力。
2、學科研究目標
廣泛開展不同層面的教學研究活動。組織開展多種形式的教研活動，通過觀摩、評優活動推動課堂教學研究，促進課程校本教研的經常化。加強教學反思，提高科研能力。
科學的研究要有科學的態度和方法。教師在綜合科研之時應從小處著眼，並紮實有效地開展教學與研究，真正做到教學相長。
三、活動內容
1、研究性學習。
研究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會、生活
中選擇和確定專題進行研究，並在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習的內容，要因地制宜，要注意把文獻資料和現實生活中「活」的資料結合起來，要注意從當代社會熱點、焦點以及學生生活、未來發展密切相關的「問題」中選擇設計。
2、社群服務與社會實踐。
3、綜合實踐勞動技術教育。
4、資訊科技教育。
5、非指定領域。如德育活動、班團隊活動、校傳統活動（科技節、體育節藝術節）和學生的心理快樂活動等。
四、年級具體目標與實施策略
根據學生在成長過程中，生理發展的需求呈現不同的年齡特點，生理發展既有相似的連續性，又呈現出不同特點，按學生生理發展特點，分成三——六年級四個年齡段，內容相對於年齡段，對應地分為四段。
三年級：營養廚房，側重於營養快樂教育
通過飲食的搭配、營養的分析、科學飲食方法等方面，讓三年級的學生了解飲食營養的知識，認識平衡營養的重要，從而改掉偏食、挑食、浪費糧食的不良習慣。在實踐中，增強師生的快樂意識和自我保健能力。
四年級：運動迪斯尼，側重於運動快樂教育
通過健身意識、健身方法、健身習慣等方面，讓四年級的學生，不僅運動出快樂，更運動出快樂。從而大大提高師生的身體保健意識，走出健身誤區，增強學生的綜合素質。為師生的快樂成長打下基礎。
五年級：習慣快樂村，側重於習慣快樂教育
通過學習好習慣、生活好習慣、心理調節的好習慣三方面，使五年級學生提高快樂習慣的意識，增強高年級學生的自制力，讓學生在好習慣中形成好行為，在好行為中塑造健全人格。
六年級：青蘋果樂園，側重於青春期快樂教育
在學生青春期的「敏感時期」，有針對性地對處於青春期
的六年級學生，進行營養、運動、學習、生活、心理等全方面的快樂教育，增強自我保護、自我調節、自我完善的意識和能力，採納科學、文明、快樂的方式，幫助學生順利、快樂地度過青春期。
五、綜合實踐課程發展規劃階段：
（一）、形成規劃階段（2023年3月——2023年1月）
1、把「快樂教育」定為學校綜合實踐課程研究開發主題，分為心理快樂教育、身體快樂教育、興趣快樂教育三大板塊。其中，「心靈俱樂部」「幸福城堡」是學校的必修課程，根據不同年級學生的心理年齡特點，「幸福城堡」分為「營養廚房」「運動迪士尼」「習慣快樂村」「青蘋果樂園」四個研究開發主題。通過課堂與課外實踐相結合，使不同年齡階段地學生初步了解快樂的研究學習方式，每一學年每個年級都確實一系列地研究主題，並逐步形式一定的模式，讓每個年齡階段的學生在研究中體會快樂的重要性與必要性。
2、成立綜合實踐課程領導小組和綜合實踐課程中心教研組，分別由多位專職教師組成，每個年級主題由一位年級課程領導進行指導研究，與專職教師一起參與教研，確定一套研究模式。
3、每個班成立幾個固定地活動小組，初步讓學生了解課程的快樂理念，並懂得如何去研究自己的主題。
（二）、推進規劃體系階段（2023年3月——2023年1月）
1、在確定綜合實踐專案後，初步形成一定的規模體系的基礎上，在本階段為形成我校的文化體系打下基礎。讓綜合實踐課程成為大寧小學的快樂文化體系的依託。
2、教師更加專業，對本主題下的快樂課程的把握更到位，自身的研究和指導能力有了很大的提高，形成了固定地較完善地綜合實踐課程研究體系，每位綜合實踐課教師都成為創編教材的編輯。
3、學生的快樂意識有所提高，每個小組能獨立地完成研
究主題，學生自身地發現問題、解決問題的能力能有所提高，有一定地自我保健能力和宣傳保健的行為。
（三）、完善規劃體系階段（2023年3月——2023年1月）
1、大寧小學初步形成快樂文化體系，有較完善地活動教育模式，創編出屬於自己學校的幾套綜合實踐教材，並不斷地進行完善，重新修訂。結合綜合實踐活動、主題教育活動、校園文化建設、教師培訓等工作，都滲透著快樂教育，真正地讓快樂融入到我校師生的生活中。
2、每位教師都具有一定的研究能力和自主開發活動的能力，並能形成乙個快樂講師團隊，把快樂的理念與方法培訓給其他老師，讓自己的快樂的同時，也使別人加入快樂生活的行列，推廣快樂教育。
3、讓學生也形成自主研究課程團隊，全體學生都具有一定的研究能力，並獲得一定的快樂知識，使學生身心快樂發展。
六、實施策略
1、課時：每週1課時，根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。擬將每週的時間集中在乙個單位時間使用，或將幾周的時間集中在一天使用，或將根據需要將「綜合實踐活動」課程時間與某學科打通使用。
2、模式：在「整合校內課程與校外課程」、「以融合的方式設計和實施」的原則下，我們構建了綜合實踐活動實施的基本模式，包括以下步驟：
問卷調查確定主題共同研究擬定方案實施活動成果展示、評價交流總結
3、具體形式
a、互動合作式。
互動合作式活動建立在學生與教師之間平等參與、協同合作、互動影響的基礎上。學生在活動中，自主設計活動，自行組織實施，主動思考問題，通過**與實踐，掌握學習過程與方法，在知識、能力、態度情感和價值觀等方面都獲得發展。
b、自主**式。即研究性學習，學生通過自主**、教師引導形成一種積極的、生動的、自主合作**的學習方式：
綜合實踐活動中的研究性學習，應突出實踐**環節，著重培養學生的參與體驗意識、探索發現能力和實踐操作能力
4、具體課型：
（1） 方案設計型——尊重學生的自我選擇、自主設計和民主交流。
（2） 計畫指導型——針對學生具體選擇主題進行選擇與安排
（2）知識普及型——先由教師對某一專題的實施意義、成果展示的形式、**撰寫的方法，以及相關的知識，作出專題報告與學生交流，然後由學生自己建構和運用。
（3）實踐活動型——關注學生對實踐過程的經歷、體驗、感悟和**。
（4）專題研討型——引導並鼓勵學生自己提出問題，在獨立或合作的基礎上進行充分的討論與研究。
（5）成果交流型——通過**、畫圖、體驗日記、小**等形式，匯報成功的經驗和失敗的感受。
（6）**答辯型——提倡學生組成「專家組」，對學生撰寫的小**提問和答辯，培養學生認真傾聽的習慣、思辯能力和自信心理是讓學生經歷「答辯」過程的最終目的。
七、組織管理
1、健全組織領導，成立綜合實踐活動課程領導小組，校長室負責對課程的開展進行統一的協調；教科室、教務處負責培訓、鑑定教師的工作、課程的組織與落實，負責課題組各成員、學校相關的各部門、各子課題組的協調工作和課題研究的資料積累和課題檔案管理工作。電教組負責資訊科技教育，為課題研究提供技術保障，完成綜合實踐活動課程輔助管理軟體的設計、編寫。大隊部負責開闢社群服務和社會實踐工作，落實好活動基地。
課題研究領導小組：
組長：梁春蒲
副組長：王巨集瑞吉廷龍郭建庫
組員：綜合實踐課老師
2、積極行動，努力探索、使綜合實踐活動多樣化。認真學習，更新觀念、提高認識。
綜合實踐活動課程是一門全新的課程，在新課改的教育平台上，它有著更大的創新空間。全體教師要樹立教育創新的觀念，可根據學校實際情況，結合學校的辦學目標以及學校的特色建設等設計方案，科學有效地開展綜合實踐活動。以融合的方式設計與實施綜合實踐活動，實現研究性學習、社群服務與社會實踐、勞動與技術教育、資訊科技教育等領域的整合。
並注重幾個結合：即與學校的傳統德育活動相結合；與班隊主題活動相結合；與學生的生活實際相結合、與學科教學相結合、校級興趣活動相結合；與社會相結合，充分利用學校的已有裝置，並與當地建立長期聯絡，開闢校外活動基地，發揮村教育優勢，加強學校、家庭與村里三者之間的聯絡，拓寬綜合實踐活動的渠道。
三年級綜合實踐
主題一 班級小主人 主題教學目標 1.學會撰寫發言稿 進行口頭報告 制訂公約 設計製作班級成長手冊。2.更好地了解自己的班級，為彼此共同努力下取得的成績感到驕傲。3.能夠感受到在集體中成長的溫暖，從而培養集體榮譽感 主人翁意識。活動一獨一無二的班名 活動目標 1 了解他人的特長，班級的特色，今後努力...
三年級綜合實踐教案
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三年級綜合實踐總結
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