「自學、精講、主練」課題計畫
一、課題的提出
我們明白，學生和教師的時間和精力是一定的，既不能掠奪式使用，更不能無限地開發。越來越多的研究證明，時間是影響學習的變數，而不是常量。所給時間的多寡與所用時間並不成正比例，與學習效率更沒有必然的聯絡。
目前，時間危機業已露出冰山一角。我們在反思，僅僅是教學時間不足的問題嗎？問題癥結又在**？
我校以新課程改革為契機，遵循「一調三導」、「四常規」的原則，向課堂40分鐘要效益。逐步提高教師的課堂教學效率，增強學生自主學習的積極性與主動性，大面積提高我校的教育教學質量，調動全體師生的參與性、積極性、主動性，培養學生能力，提高學生素質，努力摸索出一套適合我校實際的科學的、行之有效的教學方法，全面提高我校教育教學質量。擬定以「自學、精講、主練」的教學模式，培養學生的「先學後教、少教多學」的自學能力。
二、本課題的研究目標。
1、通過研究，讓學生掌握學習方法，讓他們學會主動地學習，讓他們在學習活動中具有主動參與，合作交流，自我評價的意識和能力，形成自覺學習、積極思維、主動探索的良好習慣，為終身學習和發展夯實基礎。
2、通過研究，提煉基本經驗，探索規律，尋找適合小學數學教學策略。轉變教師的教學方式，教師由課堂的主宰者變為課堂教學的設計者，組織者和指導者，培養學生自主學習意識和能力，激發學生的發展動機，提高學生的整體綜合素質。
3、了解和熟悉「自教、精講、主練」課堂教學模式和課堂教學程式；積極**和本學科相適應的「自學、精講、主練」教學結構，基本掌握模式與程式，提高課堂質量，實現思維活躍、收穫豐厚的課堂效果。
4、具體措施
（1）根據本次活動的週期性計畫，實驗教師必須從「三個一」抓起，從每一節課抓起，從最後一名學習基礎差的學生抓起。力爭使每乙個學生都會學習、能學習。
（2）靈活運用「自學、精講、主練」的教學模式。辯證地處理教和學的關係，把學放在首位；辯證地處理學生和教師的關係，落實學生的主體地位。引導學生自主**，自己教自己。
養成學習自主、訓練自主的品質。
（3）教師應相信每一位學生都可以教好。積極輔導學習基礎差的學生，力求做到日日清，周周清。教師講課的起點是學習基礎差的學生，提問重點也是學習基礎差的學生。
在班內建立優生幫助差生的互幫網路，以「優」帶「差」，培養優生與差生的情感。
三、課題研究活動本學期目標 ：
（一）初步了解學科「自學、精講、主練」課堂教學模式。以「20+20」作為這種課堂教學模式的基本結構。也就是把一節課40分鐘分成兩大部分，其中前20分鐘為教學模式中的前兩個教學環節：
（1）基本練習，引入新知（要求用時3分鐘左右）；先學後教，精講新知（要求用時15-17分鐘）。後20分鐘為教學模式中的後兩個教學環節：（2）分層善練，鞏固新知（要求用時17-20分鐘）；師生總結，形成技能（要求用時3分鐘左右）。
「20+20」這種常態課教學結構，它的特點就是要求老師要做到精講，這樣才能保證學生有足夠充分的時間去完成大量內容豐富、層次分明、針對性強、拓展性寬的課堂練習從而提高課堂教學的效益。
(二) 「自教、精講、主練」課堂教學模式的操作程式
1、複習引入——為有效遷移知識作鋪墊
2、先學精教——自主**預設學情精講新知掌握方法
3、練習反饋——多層訓練達標檢測拓展思維
4、歸納總結——自我評價形成技能
熟悉「自學、精講、主練」課堂教學程式；完成實施前的準備工作。
四、本課題的研究方法。
（一）調查研究法：調查、了解、分析實驗前後課改班級課堂教學的現狀，為課題研究提供事實依據。
（二）行動研究法：在實驗過程中，不斷探索實施有效教學的操作過程、策略、原則，使理論與實踐有機結合起來。
（三）經驗總結法：及時總結實驗經驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上公升到一定理論高度。
五、實驗成果構想
（一）、轉變教師角色，提高教師素質，提高教育教學質量；
（二）、改變學生的學習方式，讓學生自主**，學會學習。
（三）、「以學代教」和「三講三不講」
即講學生通過自學還未解決的問題，講規律、講方法；學生沒有充分預習的不講；學生通過自學能解決的問題不講；學生通過交流能解決的不講。
4、培養學生的「三學會三養成」
學會自學、學會獨立思考、學會交流與思考，養成參與課堂討論，傾聽老師和同學意見，並準確表達自己觀點的習慣。
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