四、說程式要「精」。
說課堂教學程式與前三項比起來，應說得詳細些，因為課堂教學程式的設計和安排既是說課的出發點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢竟不同於授課，因它面對的是與說課者水平相當的教師，因此說課堂教學程式時無需將教案全搬出來，而要做到乙個「精」字。具體地講：
一要說出課堂教學的整體思路和環節。二要說出處理教材、教法和學生實際之間聯絡的方法。三要說出對每個環節、每個層次、每個步驟的設想和安排及這樣設想和安排的依據。
四要說出教學中突出重點、突破難點、抓好關鍵點的理由和方法。五要說出習題設計和板書以及設計的意圖、目的和理論依據。只要將以上五方面用最精煉的語言說出，使人聽明白，即可達到教研交流的目的。
說課，作為教研活動的一種形式，它要求教師發揮主體作用，積極參與。只要我們深鑽綱本，細研方法，優選習題，精琢程式，就能保證說課質量，只要我們持之以恆，堅持說課，就不可斷提高自身素質，以適應的教改形式。
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說課之說教學方法常用過渡句 華圖教研中心老師在教師招聘面試考試授課輔導過程中發現，考生在寫說課稿時，邏輯順序都是使用一二三來表示。這種形式的邏輯比較單一，考官聽不出新意。在說的過程中，考生也沒辦法完全用一二三這樣簡單的邏輯形式來表示清楚模組之間，模組內部的關係，從而導致說課邏輯的混亂。倘若能有一些比...
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您好！華都教育為您服務 不管你是否有過授課經驗，教師招聘考試說課還是有方法和技巧可詢的，以下阿是我們機構老師的一些想法和心得，僅供參考。1 讓教學理念和教學思想貫穿說課的始終。說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。說課的核心在於說理，在於說清 為什麼這樣教 因為沒有理論指導的教學實踐，只知道做什麼...
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