再次，走出說課的幾個「誤區」
誤區一：把說課等用於背教案。
說課要求把備課過程的內在思維活動表達出來，不吃透教材，說不好課，但說課不是背教案、說課比教案更能體現教師的教學個性。教案只寫出「教什麼?」「怎樣教?
」而說課除了說教學內容與方法，重點在於講清「為什麼這樣教的理論依據」，使聽者「知其然，還要知其所然」。
誤區二：搞錯聽課物件。
說課的物件是用人單位的主管、專業教師、工作單位的同行、領導或參加比賽的評委等，要讓聽者知曉「怎樣教?」「為什麼這樣教?」而不要視聽課物件為學生。
誤區三：讀說稿、背說稿。
說課不要拿事先寫好的稿件來讀，說課要「脫稿演說」但又不能死記硬背。在準備充分，胸有成竹，說空之後，聽眾可能會提出種種問題，說者還要能即答辯。
誤區四：將說課變為講課。
說課重視理性和思維，講課重感性和實踐，說課的重點放在實施教學過程，完成教學任務，反饋教學資訊，提高教學效率方面，而講課在於教和學的具體操作，只能上課不會說課的教師可能會成為乙個很好的教書匠，但能上好課又能說好課的教師，有可能成為教育專家。
最後，怎樣說好課
鑑於說課的價值和難度，怎樣說好課為教學服務?①鑽研教材真正把教材弄懂弄通，熟悉大綱精神和課標理念以及素質教育的有關內容，說準課的特點、難點、重點研究學生的情況，從學生實際出發來確定設計意圖，並根據課型來抓住課的基本環節，沿著課堂教學思路這一主線，講究「說法」，把握「說點」，有針對性地說課。②對於剛畢業的學生，沒有多少教學經驗。
說課容易「想當然」，因此，可用「遞向練習法」即從「先做後說」到「先說後做」，如果把已經上過的課寫成說稿進行練習，從「回記性說課」到備課與上課之間的「預見性說課」。③在不斷「試說」中，聽取老師和同學的講評。同時虛心聽取他人的說課，做好記錄並積極參與評價、集思廣益，交流提高④勤寫「說課後記」，記下自己的感受，積累經驗，許多老師從寫教學後記開始走向教學科研之路，說課後記將促進說課者一步乙個台階。
今天，說課已成為考核教師教學基本功的有效方式，有很強的使用價值。說課是十分有益的教研活動，許多教師，尤其是新走上工作崗位的教師，業務素質在說課中得到迅速的提公升。
教師招聘考試 進行說課的方法和技巧
首先，我們說一下什麼是說課?所謂說課，就是備課之後向專家 同行或主管人員系統地介紹自己關於某課的教學意圖及其理論依據，說課在教師招聘面試中，操作起來，簡便易行，要人單位在看過應聘者基本功後視說課情況便可取捨，說課在教學活動中，往往聽者參與評議，成為同行交流切磋的一種教研形式。說課與其它教研活動相比，...
2019廣東汕尾教師招聘考試幼兒說課指導 曹沖稱象
3 欣賞曹沖稱象那一段，重點理解曹沖利用量的替換原理來稱大象。這一環節是突破重難點的環節，幼兒的思維比較直觀形象，單單就是聽故事，幼兒是很難真正理解的，更何況是那麼抽象的守恆原理.而課件比較形象直觀，利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟，欣賞課件後，幼兒對於稱象的步驟是知道了，但對替換了是否就一...
教師招聘考試說課技巧
四 說程式要 精 說課堂教學程式與前三項比起來，應說得詳細些，因為課堂教學程式的設計和安排既是說課的出發點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢竟不同於授課，因它面對的是與說課者水平相當的教師，因此說課堂教學程式時無需將教案全搬出來，而要做到乙個 精 字。具體地講 一要說出課堂教學的整...