讓學生在學中玩，玩中學，感受數學好玩
二實小：宮巧芬
本學期，在邢校長的帶領下，我校開展了轟轟烈烈的「玩數學」活動。剛開始我還認為，在課堂上不讓孩子玩他還在下面偷著玩呢，別說讓他們玩啦。心想:
到時候看我們的課堂會是什麼樣的課堂。帶著困惑、帶著懷疑跟著大夥走進了這次的活動中。說實話還是馬老師的一節精品課改變了我的看法，扭轉了我的態度。
我還清楚的記得當時馬老師講的是《圓的認識》這節課，她讓孩子在下面自己先玩，上課時讓每個孩子帶一張圓片，在課堂上問同學們你們的圓片是怎麼來的，孩子們的答案確實是「五花八門」，其中有乙個孩子答案引起了我的思考，用碗的底部的圓印出來的。當時我就想：孩子怎麼能想出那麼新奇而又別緻的方法呢！
這說明孩子對它感興趣，因為興趣是最好的老師。我終於明白在教學中，我們不能扼殺孩子的天性，學生由於年齡小，對「有趣、好玩、新奇」的事特別感興趣，所以在教學中就要運用兒童熟悉的、喜聞樂見的情境、事物等法促進他們的數學學習，讓他們在「玩」中學習數學，感受數學的興趣。在這我要感謝馬老師用實際行動改變了我對「玩數學」的看法。
我渴望成功、渴望快樂、渴望心靈的平靜，既然我接收了它，就要為它付諸行動。就在今年冬天大型聽課的時候，我選擇了一定試一試。當時我講的是《對策問題》。
在準備那節課時我就想這是第一次，從來沒有用過這種方法，能成功嗎？但不管怎樣我都要試一試。接下來我認真備課，我一直在想，怎樣讓孩子感興趣，怎樣讓孩子在課堂上玩出名堂，怎樣讓孩子多說等等。
為了這些我一直緊張著，向同頭課的老師請教，向有經驗的大姐請教，就連「練中玩」這個活動我也精心策劃著。可是由於經驗不足，還有在課堂有乙個愛嘮叨的毛病，怕孩子玩不透徹。總之，這節「玩數學」課玩的不算太成功，但我不後悔，因為沒有第一次的嘗試，永遠不知道自己的位置，並且我堅信：
失敗乃成功之母。
緊接著就是我們學校進行了「課博會」、「玩數學方面的成果展示」這兩個活動，我真佩服他們幾個，他們的設計所讓我耳目一新，他們想辦法讓孩子在玩中學到知識和技能。還想辦法如何讓學生喜歡上數學，讓孩子感受到數學鮮活、有趣。一說到這孩子在課堂上有趣的表現又出現在我的面前，像馬老師班上的一位同學把**都開到了邢校長那裡；還有賈老師班上的孩子拿著自己找的長方體在課堂上說的頭頭是道，還有董老師班上的孩子那些有趣的話語都是那麼的讓我流連忘返。
還有很多老師的課都是值得我去學習的，他們讓我從迷茫中漸呈清晰，真是精彩！我相信下學期我會在這些老師的帶領下能學到真本領。坐下思考我也明白很多。
一、教學中聯絡學生生活實際，讓學生主動學習
低年級學生年齡雖小，但在他們的生活體驗中，也存在數學因素的內容。讓數學走進生活，從熟悉的生活現象中挖掘出數學因素，能增進學生對教學內容的理解。顯然，正是由於學生愛玩的天性，教學中要有意識讓學生動手操作，在擺的過程中理解知識。
而且練習過程中學生的練習形式注意了由單人回答——集體練習，由點到面，層次清晰。要重視讓學生看圖說圖意，從中培養學生的觀察能力和語言表達能力。
二、在教學中可根據學生的年齡特點，讓學生在體驗中感悟
低年級的學生注意力是不穩定的，集中注意的時間更短，永續性差，喜歡在玩中學，組織有趣的數學遊戲活動，可以集知識性、趣味性、活動性於一體，使學生在多種形式的遊戲活動中體驗知識，領悟知識。使學生身臨其境，能夠激發學生的學習主動性和積極性，每節課都讓學生保持著濃厚的學習興趣。從而培養了學生**的意識，課堂氣氛「活」了，學生也在「玩」中學到了知識，通過自身的示範作用關注了學生良好習慣的培養，讓學生在學中玩，在玩中學，感受數學的趣味和作用。
三、開放想象空間，鍛鍊學生的思維能力
每個學生都具有豐富的想象力，在想象的空間孩子是最自由的。他們在這自由的空間中大膽思索，有時甚至還會有奇思妙想。學生的興趣很高，想法也很新穎，有自己的獨到見解。
，我讓學生從情景中，發現數學資訊，提出問題，解決問題，直達教學目標，注重培養學生觀察圖的能力，引導學生從創設的情境中找資訊，再通過演示解決問題，激發了學生的興趣，在一定程度上有幫助了學生理解圖意。能引導學生將所學知識應用於實際，讓學生真切的感受到數學**於生活，生活中處處有數學，更加明確了學好數學的重要性。
總的來說，教學中的「玩數學」比較形象直觀，這樣容易激發孩子好奇心和求知慾，誘發學生去積極思考。設計出與兒童喜聞樂見的教學遊戲，形成愉快的教學情景，讓學生在「玩」中學，「趣」中練，數學課堂一定會充滿神奇的魅力，而且讓學生真正體會到生活中處處有數學，處處用數學，充分保證了學生自主選擇的權利，提現了「以學生為本」的教學思想。
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