學校管理者在教學中要做到為教學服務，為教師服務，為學生服務。
一、關於聽課。
聽課是強化教學管理的有力措施，是最直接地了解教師教得如何的重要途徑。只有經常聽課，才能和教師有共同的語言，促使自己學習，及時得到教學資訊反饋。
首先，解決思想障礙問題。必須有高度的責任感，事業心，把聽課當作自己經常性工作的一部分。
第二，聽課要有一定的目的性。
第三，聽課過程必須做到既「看」又「聽」。
一聽教師是否講到點子上，是否抓到點子上；
二聽教師是否做到面向每一位學生，有沒有圍繞尖子生轉；而忽視大多數學生的傾向。
三聽教師是否做到精心提問，是否創設了問題意識，問題是否具有啟發性，邏輯性，科學性；
四聽學生回答問題時顯露出來的才能和暴露出來的問題教師是如何引導評價和解決的。
一看，教師精神狀態是否飽滿；
二看，學生思維是否活躍；
三看，教師寫字語言表達及駕馭課堂能力是否過硬。
四看，學生自學和讀書習慣是否養成。
第四聽課必須做好筆記的記錄。記清教學環節，記清教師提出的所有問題，記清學生回答的問題，用特殊符號記住教師如何啟發引導學生。
第五、邊聽邊思考邊分析。教師「閃光點」處隨時記錄下來，等交流時鼓勵教師；教師講「砸」的地方記錄下來，思考如何講才好，將自己的教學想法及時記錄下來，思考教師點拔引導學生有無獨到之處。
第六，注意從教師教學中提煉出基本的教學方法。找出教師一般性教學規律，幫助教師提煉出主要教學特色。
第七，聽課結束後，立即動筆認真寫出教學分析來。教學分析包括教師教學主要經驗和能力；分析教學存在的主要問題，挖出原因，弄清根源；提出自己的教學建議。
第八，聽課三忌：忌突然襲擊（教學常規檢查除外），忌聽後不和教師交換意見，忌蜻蜓點水式評課。
二、關於評課
評課對促進教師成長和推廣先進教學經驗具有重大作用。
第一，注意評課型別。普及型評課，針對教學時間短，教學水平低的教師評課重在鼓舞，找到「閃光點」，重在如何引導教師在鑽研教材上下工夫，如何備課上。
提高型評課，針對基本上能勝任教學工作的教師，評課做到有理有據，找出原因，提出改進意見。
拔尖型評課，針對熱心教改，探索教學研究事業心強的教師，評課採用商量式、探索式、討論式、建議式態度。
第二，評教學指導思想如何，是否跟上時代步伐，體現素質教育精神，當前要看是否體現新課程理念。
第三，評教學目標如何，教學目標是否明確、具體、適度、切合課標精神和學生實際。
第四，評教學過程，教學方法，評教師對教材掌握如何，教師是否把握重點，突破難點；教師所提問題是否找到著眼點，從內容的關鍵處、對比處是否牽一髮而動全身；教師是否有較強的訓練意識，方法是否得當，教學結構是否嚴密，教師思路是否清晰，訓練點是否明確到位。
第五，評教師基本功如何，教態是否親切自然，和藹可親；能否使用規範語言教學，說普通話，語言是否準確，邏輯性強，口齒清楚，能正確、流利、有感情朗讀課文；板書設計合理、字跡清楚、工整、規範、教師的教路與學生學路、思路相統一；教師是否有較強的聽力。
第六，評教師是否因勢利導、因材施教，是否課堂應變能力強。
第七，評教學效果：是否做到面向全體，使每個學生的素質都得到發展，課堂氣氛是否生動活潑，學生在課堂上是否積極主動地參與學習。
第八、評課忌「光打雷，不下雨」，忌不推廣先進教學經驗，忌不借鑑先進教學方法的評課，忌意見偏激。做到誠心誠意，促膝談心，優點評夠，缺點評透（現象擺透，原因挖透，建議說透）幫助出謀劃策，把握對方心理。
三、關於說課
說課，是教師通過準備，在一定的場合下，分析教學任務，教學內容和學生的基礎，陳述教學目標，講解教學方案的一種有計畫、有目的、有組織的教學研究活動。
說課與備課，上課是乙個有機的整體。備課、上課是解決「教什麼」，「怎麼教」的問題，說課主要解決的是「為什麼要這樣教」的問題。
開展說課活動，對促進教師的教和學生的學都大有裨益，確實是一條提高教學效益的重要途徑。
說課，具體說什麼呢？應說如下幾個方面的內容。
1、說教學目標。
這是說課的主要專案。我們要從兩個方面開展敘述：一是教學目標內容及其依據；二是目標的落實及其理由。
目標的制定應付合確實、集中、具體的要求，記清在知識和能力、過程和方法、情感、態度、價值觀三維領域所要達到的若干目標，並說明制定這些目標的課標及理論依據。陳述依據要從以下幾方面入手：①規定的教學任務；②本單元訓練重點和前後知識聯絡；③本班學生已有知識和能力的分析；④學生進一步學習還需具備的知識和能力分析。
2、說教材
這是說課的重要內容之一。要求具體陳述按照大綱標準這部分教材要求完成的任務，以及編寫意圖和前後聯絡，要分析特點、重點、難點、知識點、思想點、空白點，分析其中蘊涵的規律性的東西。
3、說學生實際
為落實教學目標，有必要分析學生的年齡特點、能力水平、學習態度和習慣，學生之間的差異，以使確定下限目標，使教學有更明確的針對性。
4、說教學預案設計
這是說課的重點。為更好地完成教學預案設計，教師在整個過程中要突出目標意識，要努力鑽研教學理論，反覆琢磨教學方法，努力提高業務素質，要提高集體研究，互幫互學。
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