詩情、詩意、藏在每乙個人的心中，開展詩歌教學，讓兒童從小接觸詩歌，可以在兒童稚嫩的心田裡播種下美的種子。學生的模仿能力很強，只需教師稍加引導，課堂上的仿寫情趣就能如決堤之水噴湧而出，仿寫傑作也層出不窮。開展詩歌仿編活動，讓學生根據已有的經驗，發揮想象力，大膽的進行詩歌創編，可以提高學生的想象力及語言的表達能力，從小培養學生的文學修養。
例：《鄉下孩子》是小學語文蘇教版第三冊中的一篇課文，是一首反映農村孩子童年生活的歌。課文配有插圖，可以引導學生仔細觀察，展開豐富想象。
學生對詩歌很感興趣，在朗讀、想象中體驗到了鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
在學完本課後，我問了學生乙個問題，假如你是鄉下孩子，除了課文上的這些事，你還想做些什麼呢?
生：採野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱……
師：採了野花，拾了稻穗、割了青草有什麼用呢?你能照著課文裡的樣子也來說一說嗎?出示：
採一束野花
拾一把稻穗
割一籃青草
捉幾隻螞蚱
學生經過討論後，紛紛舉手發言：
採一束野花，打扮了我的小房間。
割一籃青草，餵飽了活潑的小兔子。
拾一把稻穗，樂壞了可愛的小公雞。
……再如：《水鄉歌》是本冊21課一首優美的小詩，抓住綠水清波、白帆如雲的特點，展現出了一幅優美的江南水鄉畫面。濤歌每一節開頭問答清晰，句句押韻，節奏感鮮明，琅琅上口。
歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。在學完本課後，我拋給了學生這樣乙個問題：
同學們，江南水鄉這麼美，咱們生活在高密，大家有沒有一雙會發現的眼睛，你發現高密什麼多呢?
生：高密車多……
生：高密的大樹多……
生：高密人多……
生：高密的燈多……
師：說的多好畦!你能仿照《水鄉歌》的樣子也來編詩歌嗎?
生：高密什麼多?樹多。這裡一棵，那裡一棵，棵棵大樹連成片，好像把把遮陽傘。
師：說的多好呀!快成乙個小詩人了!
生：高密什麼多?超市多。維客利群東風商場，我家就在附近住，購買東西真方便。
生：高密什麼多?燈多。千盞燈，萬盞燈。照得夜晚亮晶晶。
在這個環節中，原先以為會難倒孩子。因為畢竟才二年級的水平。雖然學生的詩歌還有些稚嫩，但一字一句都表現出了他們的創新能力，讓他們深刻地認識到學習語文的好處。
學生的能力不可低估，只要能編出一點來，我認為這個嘗試就是成功的，學生是真正走入了文字之中。指導學生仿編詩歌，提高了學生運用語文的能力，更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。使學生的思維得到了一定的培養，同時在一種美的意境中適當地進行了語言文字的訓練，真正體現了語文教學的人文性。
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