中化小學：王仕書
數學作業的批改是數學老師每天的必修課；是一種了解學生學習情況最有效的方法；是學生學習情況的一種反饋；是與學生交流的一種最直接最全面的手段；是教學中必不可少的乙個環節。我上了三年的數學，以前只是對學生所做的作業作出正誤判斷或打上分數或是批上優、良、中、差等級，我觀察學生大多數每次只看分數和等級就放進了桌子，只有極少數學生重新改正，我的心裡還真不是滋味。我反思：
怎樣才能讓學生在我的作業批改中有所收穫？我回想到我讀書時最喜歡語文老師把本子發下來，因為每一次作業上面都有老師的評點和批語，我都會認真去閱讀，數學也能像那樣嗎？我在五年級上學期嘗試了一下這種方法，效果果然不錯，經過乙個多學期的嘗試我把這些經驗總結如下：
1．敢於肯定成績，給予褒獎。
每乙個學生都有較強的自尊心和榮譽感，都希望自己的能力與學習成績得到老師的肯定和讚賞。比較聰明的學生答題經常不循常規、另闢蹊徑，很簡捷地得出結論，對這樣的作業可寫下肯定性的評語，如「解法新穎，思路開闊」、「方法靈活，不落俗套」、「我很欣賞你的解法」等短短的批語；全部正確的學生，我會在作業後面寫上：「很不錯，繼續努力」；「從現在開始更加努力」簡潔明瞭，充滿愛意，充分肯定了學生的學習能力，讚揚了學生獨立思考、勇於探索的創造精神。
學生看過批語後倍受鼓舞，產生出成就感和新的學習動力，能增強攀登新高峰的信心。
2．不放過任何細小的錯誤，循循善誘，適當啟發
在學生的作業上只要出現錯誤，我會在作業寫上用紅筆劃出來，這樣學生會清楚自己的錯在**。特別是在寫面積單位時，學生經常寫長度單位，就會在該單位下用紅筆標記出來。在這種情況下，教師不能只打「×」，一次作業少則乙個「×」多則幾個「×」，其實這樣做不符合學生的心理成長的特點，長期下去，很容易使這些學生產生畏懼、甚至厭煩心理。
所以我批改的作業上沒有「×」，所以我認為可先將這些錯誤之處給予圈出，然後寫上提示語「如果加一點認真你會很棒」、「請你再審題意，看一看能否有什麼新的發現」，學生重新審題後會茅塞頓開，豁然開朗，印象深刻，作業批語給學生創造出良好的心理環境，對培養良好的審題習慣和分析問題解決問題的能力有著明顯效果。
3．樹立信心，及時鼓勵
給作業下評語是教師表揚自己對學生期望的一塊重要園地，而教師的期望有利於調動學生的積極性，促進其進步。因此，教師應善於觀察學生作業中的點滴進步，及時給以熱情鼓勵，所以我在學生的作業上又加一句「繼續加油」、「繼續努力」。例如，對一向馬虎的學生，只要有一次認真就應寫上「認真是進步的開始」；對信心不足的學生，則「樹立信心，戰勝自我」等，這些批語能解除學生的自卑心理，逐步樹立他們學習的信心和勇氣，達到自我的境界。
4．防止驕傲，警鐘長鳴
有些思維能力強、接受速度快的學生在解答習題時，由於作業往往比較簡單，所以就有書寫了草，或作業上經常有塗改弄得作業很不整潔，滿足於作業的完成，不願再考慮最優的解法，甚至還時常出現一些不該發生的錯誤。遇到此類情況，可以寫下「認真從現在開始」、「學習是老老實實的學問，來不得半點虛假和驕傲」等批語，以培養學生科學嚴謹的學習態度。
5、自查自糾
為了在批改作業當中不出現錯誤，我批改每次作業之後都要看看我批改的批語、批改的等級、批改的日期重新核對，保證沒有紕漏的情況下才算批改結束。教師的嚴謹，會影響到學生的學習習慣，利於培養學生的良好學習氛圍和習慣。想要教好學生，先把關好自己。
總之，作業批改的方法多種多樣，在數學教學過程中應引起教師的重視，恰當的批語能激發學生的學習興趣，激發學生的學習積極性和創造性，能提高教學質量和學生的自身素質。
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