第一部分：存在的問題。
一、 作業問題。
1. 由於各種原因，小學低年級仍布置有課外書面作業。
2. 學生的作業均以書面作業為主，少有實踐性的作業。
3. 部分教師和學生對教輔資料和作業比較依賴，但作業又缺少針對性和層次性。
4. 較多家長要求老師要布置書面作業，小學如此，甚至幼兒家長也有這方面的要求。
5. 作業量普遍偏大，占用了學生較多的課餘時間。
二、 評價問題。
6. 對學校及校長的評價，比較看重分數，特別是中學。
7. 對教師的評價，學生的考試成績佔了較大的比重，就算比重不大的學校，老師也特別看重。
8. 對學生的評價，問題最大，幾乎所有的學校都是以主要學科的考試分數來評價學生，評價內容和形式都很單一。
三、 師資問題。
1. 量的問題。學校之間教師在量上不均衡，有的學校嚴重超編，有的學校嚴重缺編，缺編無法保證課程的開齊開足上好。
2. 質的問題。教師自身素質和專業等方面的問題，導致足編的學校，也有的課程無法正常開設，更不要說缺編學校了。
四、 觀念問題。
1. 家長的觀念。就減負工作而言，家長、老師、學校之間都存在較大差異，特別是家長的觀念急需轉變。
2. 教師的觀念。有的老師既是老師也是家長，由於攀比心理等方面的原因，依然存在有應試方面的陳舊觀念。
3. 校長的觀念。由於校長觀念的原因，用學生分數衡量教師工作質量、評價學生等情況也不在少數。
五、 課改問題。
1. 落實問題。課堂是實施素質教育的主陣地，課改是否落實決定著素質教育的成敗。我們的課程改革，大多停留在表面，在落實的問題上還需要努力。
2. 信心問題。我們也在嘗試著落實課程改革，但由於較多老師對課改沒有信心，擔心課改影響學生成績，對課改投入的精力遠遠不及抓學生的考試分數。
第二部分：我們的思路。
一、 建立課業負擔控制制度。
1. 建立學生課業負擔控制制度。根據「十項規定」要求，從課程計畫、在校時間、違規補課、布置作業、課外活動、考試、教輔、競賽、評價等方面制定學生課業負擔控制制度。
2. 建立學生課業負擔公示制度。在學校顯著位置公示課程安排、作息時間、學生作業量、課外活動時間、教輔資料的使用等，接受社會監督。同時，向家長發放《學生減負提質告家長書》。
二、 改革學生學業評價制度。
1. 語數學科的評價。一至六年級只組織期末考試，由學校或年級組織命題和實施。畢業考試由學校自主命題，自行舉行。
2. 非語數學科評價。根據學科性質，由任教學科組或年級組組織考查，考查可以安排在平時的教學活動之中，也可以在學期本進行，主要考查學生實踐能力。
3. 學生特長的評價。學校建立學生特長展示和評價方案，通過提供展示的平台，如組織比賽活動、學生風采展示等將學生特長評價融入日常教育教學活動之中。
4. 習慣養成的評價。由紅領巾監督崗和學生校長助理，根據學生一日常規要求進行量化，結合教師評價、學生互評、家長評價等，來給學生習慣養成評定等級。
三、 改革教師績效考核制度。
1． 改革班主任評價制度。針對現行評價制度存在的問題，加大學生習慣養成方面的評價力度。
2． 增設學生家長滿意獎。每學期至少了解各班50%以上的學生家長對學校食堂、學科教師、班主任等方面工作的滿意度，並納入績效考核。
3． 增設家校聯絡獎。通過建立制度，要求班主任或語數教師每學期至少和學生家長聯絡一次或家訪一次。以此了解學生課業負擔等方面的情況，做好與家長的交流與溝通工作，以打造家校共同體，形成減負的共識和合力。
4． 減少考試分數在教師評價中的比重。
四、 建立減負提質督導制度。
1. 學校層面的督導。學校建立減負提質和師德師風方面的督導制度，特別應建立年級組教師間的互相監督機制。
2. 建立片區督導制。教管中心每學月對片區學校至少督查一次，並將督查結果報縣教委，納入學校績效考核。
3. 教委層面的督查。縣教委可以採取聯絡科室查、異地互查、領導直接查、設立舉報**等形式進行有力的督查，並按考核兌現。
xx縣xx小學校
2023年9月16日
關於減負提質工作的自查報告
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