《會計電算化》改革深入思考
一、新環境下的課程特點
《會計電算化》是一門實踐性、技術性和應用性都很強，且多門學科交叉的課程，是為會計和財務資訊類高職專業開設的一門專業必修課。本課程主要學習會計電算化的基本理論，重點是財務軟體的操作方法和操作技能。通過本課程的學習使學生掌握會計電算化的基本理論，掌握通用會計軟體的操作技能。
當前隨著internet的普及，越來越多的企業利用網路進行電子商務交易，而電子商務作為一種快速有效的商業模式更能適應時代發展的要求。電子商務給傳統會計理論帶來了新的發展，而會計理論的發展也必然會帶來實務的變化。在此時代背景下，原有封閉的、自成體系的會計電算化也開始以網路的形式實施，會計網路化、資訊化成為一種發展趨勢，結合電子商務、網路會計的發展分析，增加對財務asp模式的教學必將成為高校會計電算化改革中的一項主要內容。
二、指導思想
（1）加強課程教學模式的改革，充分運用現代化教學手段，發揮多種**教學資源的優勢，強調各種**之間的優化組合。
（2）以學生學習為中心，要充分考慮學生應該「學習什麼」和「怎麼學習」兩方面問題。
（3）注重教師在教學過程中主導作用的發揮。
（4）注重構建適合師生、學生之間互動、討論的教學環境。
（5）加強對學生學習方法的指導，培養學生自主學習的能力。
（6）進行課程設計，要講求經濟，注重教學效果和效益。根據這一思想，在設計課程教學資源時，應力求「少而精」，而避免「大而全」。
三、新環境新要求
（1）要轉變教學觀念，克服傳統的教學思想，改變傳統的教學方法，運用現代教育技術手段，利用多種**教學資源指導教學，以學生自主學習為中心，建立服務於學生個別化學習的教學環境。
（2）要有淵博的專業知識，緊密關注學科發展動態；熟知財經法規，特別是與會計學相關的法規；總之，教師要不斷擴大自身專業覆蓋面，平時要博覽財經類的書刊，參加科研和學術交流，注意教學素材的積累，不斷提高自己的學科水平為會計電算化課程教學打下堅實的基礎。
（3）提高教學質量。受課時限制，要求講授內容要「精」，教師要幫助學生提煉、歸納教材內容，講清課程重點，解決難點和疑點，幫助學生「消化」課程的基本理論與操作技能的運用。
（4）通過各種可能的**（**、e—mail、網路實時**答疑等）提供學生答疑，為學生自主學習提供支援服務，滿足學生的學習需求。
（5）教師要按實驗要求，組織學生進行上機實驗操作，按時、認真布置作業，在批改作業時，要加註評語並有詳細記錄，此外，還要進行作業講評，使作業真正成為學生鞏固學習內容，掌握所學知識的必不可少的環節。
四、實操應用
興趣是刺激學生大幅度提高學習效率的利器。因此，在制定會計專業的教學設計時務必採用靈活有效的教學方式。在教學實踐中，運用任務驅動教學法，結果反映學生學習的效果普遍較好，學習的興趣和主動性也大大提高。
我們通過合理設計教學任務，實施一體化教學，重點掌握財務軟體的操作技能。
（1）設計合理的教學任務
把所要學的知識點和操作步驟、操作技巧分配到乙個個任務中，讓學生在完成任務的同時達到教學目的。會計電算化教學通常以乙個工業企業乙個月的經濟業務為案例進行實訓。
（2）教學實施
課堂教學在會計電算化實訓內完成，採用一體化教學，邊演示邊練習，講練結合，讓學生在做中學，學中做。教師的演示根據子任務分步驟來開展，對重點步驟重點講解，強調易錯易漏步驟。教師的演示可與學生的仿真實訓同步進行，教師演示乙個子任務，學生也訓練乙個子任務。
教師在教學過程中，應針對高職高專會計類專業學生的特點，有選擇性地讓學生看幻燈片中的操作載圖，或者在機房內利用廣播軟體進行更直觀的演示和講解，讓學生掌握操作要領。學生完成任務的過程也就是完成實際工作的過程。乙個個子任務，除了學習軟體的操作技能之外，還涉及會計的專業知識及跨專業的知識，進一步鞏固和豐富了學生的專業知識。
教師定期對各個子任務的完成情況進行考查。由於任務環環相扣，有利於充分發揮學生學習的主動性和積極性，達到本門課程的教學目的。
因為會計電算化培養學生的能力及知識結構具有綜合性，所以我們在課程內安排近1/6的課時進行仿真實訓，綜合運用所學過的基礎會計、財務會計、成本會計、稅法等相關課程，以加深學生對會計核算流程的理解，領會會計內部控制的基本要求。
根據高職教育及會計專業的人才培養目標，以任務為驅動，充分調動學生學習的主動性，以會計工作過程為導向，模擬與企業會計崗位相互對應的教學情境。學生在實訓中扮演會計主管、出納員、會計員等角色。通過崗位角色的扮演，學生在實訓過程中理解各自崗位的合作和牽制，明確職責，再次複習會計核算的相關知識和流程，同時培養學生的協作能力。
總結：今後工作中，努力提高教研和科研水平，增強社會服務能力；強化教學常規管理，努力提公升管理水平，實現教學質量的大突破，為我校的發展做出更大的貢獻。
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