一、指導思想：
以抓住聽說訓練為主線，以趣味教學為方法，以充分調動學生的積極性為目的，努力實現教學質量的全面提高。
二、課堂教學存在的問題：
1、教學觀念未轉變，學習主動權沒能真正還給學生，學生的主體地位落實的不夠。
2、教學目標落實不到位，「聽、說、讀、寫」能力的培養沒能全面體現在課堂教學中。
3、過多追求形式化，忽視了實效性。
三、對策：
（1）根據人類學習語言的規律，「聽、說、讀、寫」要以「聽、說」領先，以「聽、說」訓練為主線。
（2）「因材施教」原則。在教學中根據學生的個體差異，提出不同的要求，採用不同的教學方法，使每個學生的學習潛能都能得到充分發揮。
（3）「學生自主學習」學習方法。這種方法能有效地促進了我班課堂改革，提高學生英語交際能力，全面提高教學質量，
依據此教學指導思想和教學理論，我班英語學科課堂教學改革以培養學生的興趣出發點，發揮每個學生的潛能為基礎，實施以下幾點措施。
（一）「五分鐘預熱」。是針對學生聽說能力方面較弱的情況而實施的。
（1）創設情景教學，在40分鐘課堂上盡力創設英語環境，進行聽說方面的訓練。
（2）選材，a、選擇與教材同步內容訓練。b、選文化與科技、體育與娛樂、郵政與電信、人物傳記、幽默小故事、生活小常識、詩歌等材料。
（3）目的性，a、增強聽說能力訓練。b、增大學生的知識面。c、活躍學生的思維。
（4）效果，a、改變課堂教學組織形式，提高學生的英語學習興趣與語言的表達能力。b、提高課堂教學效率。
（二）「對話中三環節教學法」
a)依據：英語教學大綱提出：「外國語是學習文化科學知識，獲取世界各方面資訊及進行國際交往的重要工具。
」美國教育學家布魯姆指出：「成功的外語課堂教學，應在課內創造更多情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。」
b)原則：由知識型——實踐型轉變。
「三環節教學法」是美國教育家布魯姆提出的，他認為，「語言思維過程，可劃分為：認識、理解、運用。在獲取知識的同時，並加以運用。」
c)基本操作：1、新課匯入：（認識過程）「引入和呈現」。
然後，聽錄音，放對話課文錄音，同時操練對話，進入角色。2、落實理解：a、通讀對話全文，落實對表面資訊的整體理解。
b、細讀交際用語，讀懂交際用語使用的環境。c、落實語言點（language focus），設計情景，弄清主要用法。d、操練對話。
3、操練運用：採用「make up a similar dialogue」形式演繹對話，在此基礎上，編練「perform a new dialogure」,以訓練在與「陌生人」對話思維的應變能力和語言的即席發揮能力。對交際用語作較充分的response的專項操練，突出交際用語，使人人開口。
正確而迅速地說出新的語言，可採用「ripple drill, back chaining」方式。即興練，鍛鍊活用語言的能力。4、目的性：
a、達到知識的遷移與創新。b、對原材料進行創造性深化。
（三）建立「課內與課外的互動」體系。
英語課堂改革的點滴體會
淮濱縣張裡中學馬嘯海 感受課改，課改像一扇門，推開它滿是陽光和鮮花，給我帶來自信和快樂，使我煥發出生命的活力。一 領悟理念 轉變觀念。俗話說 理清則眀 我知道，只有自己的觀念轉變了，才能擺脫舊的束傅，走出創新教育的路子。我積極參加每一次的課改培訓學習。通過培訓，我擯棄了舊的觀念，樹立起新時代的教育觀...
英語課堂用語
1 663017 jlyb05160 匯報及提問 1.who can report 誰能匯報？which group can report 哪個小組能匯報？can report 我能匯報。we can report.我們能匯報。can help me 誰能幫助我？can help you.我能幫助你...
英語課堂教學改革方案
為了進一步深化有效教學，實現高效課堂和學生學習方式的轉變，建立 以自主學習為核心 由 教 變為 導 由 要我學 變為 我要學 的有效教學模式和新體系，全方位提高我校教育教學質量，從而實現課堂教學的高效化。以下是我校英語具體實驗實施方案 教師教育智慧型是教師的一種教育境界,即教育真 教育善 教育美三者...