key words: interest ; studying math; students study；excitation；training
新課程標準要求在數學教學中，教師不僅要向學生傳授最有價值的數學內容，更重要的是培養學生的學習興趣．教學過程是在教師引導下,把人類的認識成果轉移到學生身上的認識過程,即把教學過程看成是學生的一種認識活動.因此在教學論裡,將學生掌握知識的過程分為感知、理解、鞏固和運用四個階段,這是傳統的看法.然而,在我們按照這樣四個階段進行教學時,往往收不到預期的效果.
究其原因,自然是多方面的.諸如學生學習目的是否明確,基礎知識是否紮實,健康和智力狀況是否欠佳等等.但我們在一定程度上忽視了或沒有認識到學生掌握知識的另一重要前提階段——學習興趣的激發和培養,也是個重要原因.
孔子認為"知之者不如好之者,好之者不如樂之者"是有道理的.學生的學習興趣直接影響到學習質量和智力發展.為此,本文擬就學習興趣在教學中的意義及其激發培養談點粗淺看法.
新課程的教學理念是鼓勵學生自主探索、自主學習.教師是學生學習的引導者、組織者，教師在教學中的作用必須以確定學生主體地位為前提，教學過程中要發揚民主，要鼓勵學生質疑，提倡獨立思考、動手實踐、自主探索、閱讀自學等學習方式，這些方式有助於發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師指導下的「再發現」、「再創造」過程.教師應引導學生主動地從事觀察、試驗、比較、概括、猜想、驗證、推理與交流等數學活動.
如：問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等，要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的方案，並引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，使學生切實體會到自主探索數學的規律和問題解決是學好數學的有效途徑.因此激發和培養學生學習興趣具有非常重要的意義.
而且新課程數學教學要追求課堂教學效益的最大化,有效教學的教學理念和策略是一重要途徑.新課程理念的"有效"更強調數學的學習是乙個主動建構知識,發展能力,形成正確的情感態度與價值觀的過程,可以採用興趣化教學, 生活化教學, 資訊化教學, **性教學等教學策略實施有效教學.在這裡我們主要討論興趣化教學，如果激發和培養學生學習興趣.
1.剖析影響學生學習興趣的原因
1.1學生方面的原因
一些學生在學習上缺乏刻苦鑽研的精神，對學習採取敷衍應付的態度，把學習當成負擔；有的學生沒有掌握正確的學習方法，所花時間不少，但學習效率不高，找不到學習的興趣；有的學生遇到疑難問題繞道走，又羞於向老師、學生請教，致使問題束之高閣，越積越多，學習興趣必然下降；甚至有的學生把興趣放在踢球、打遊戲機上，無心上課學習.現實社會生活中還存在著不尊重知識，不尊重人才，無知也能掙大錢等不合理社會現象，這些消極的東西日益消磨著學生的學習興趣，動搖著他們的學習信心. 這些都是影響學生學習興趣的原因.
上述種種問題，教師要及時發現、了解情況，找到對學習不感興趣的原因和癥結，以便及時對症下藥，消除影響學生學習興趣的因素，幫助學生重新端正態度，喚起對學習的興趣，自覺地投入到學習中去.
1.2教師方面的原因
1.2.1 教師教學能力差
課堂教學在學校工作中居於十分重要的地位。學校要想減輕學生負擔，卓有成效地實施素質教育，造就有創新精神和實踐能力的合格人材，就必須保證以教學為主，狠抓課堂教學質量，努力提高學生的綜合素質。然而能否提高課堂45分鐘的教學效率，關建在於教師隊伍的素質，在於教師的教學能力。
而有的老師教學能力卻力不從心，往往達不到想要預期的效果，因此導致學生上課聽課是精力不集中。
1.2.2 教師歧視數學差生對學生不一視同仁缺乏耐心
實質差生就是學習差,表現差的學生.究其原因,這些差生大都是因為家庭疏於管教,有相當一部分學生還是託管學生,基礎差,對學習無興趣,加之學校經常發現不了他們身上的閃光點,使這些學生得不到自我表現的機會,體現不了自身的價值,所以這些所謂的差生就越來越墮落，越來越對學習失去了興趣。只要老師摸透學生的底子.
適當降低學習難度和過於苛刻的要求就可教育好這些孩子.
1.2.3 教師過於嚴肅不易接近
教師在課堂上應該面帶微笑，不要過與嚴肅，使學生產生畏懼感，這樣就會致使沒有聽懂的學生也不敢提問。影響課堂教學效果。教師應該在課堂上做學生的「導航」，課下做學生的朋友，這樣就會增加學生與老師的距離感，使學生自主的去學習，而不是把學習當作一種任務。
1.2.4 作業布置太多產生學習數學的畏難情緒
有的老師喜歡課後留很多作業，這樣使學生一作就作到半夜，第二天的課堂聽課效果又不好，這樣循規蹈矩，最後學生知識點越拉越多，成績一路下滑。因此老師不必要課後留太多的作業，只要畫龍點精即可。
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