作者：李雙
**：《現代教育科學·中學校長》2023年第03期
吉林省四平市第一高階中學，是吉林省首批省級示範性高中，四平地區的龍頭學校。在長期的辦學實踐中，作為學校的管理者，我越來越深刻地體會到：能否辦好學校，取決於學校管理者是否掌握適合本校實際情況並緊跟時代步伐的管理模式。
學校管理者的探索精神、創新精神、價值取向、人文關懷，都將影響到學校的管理模式的執行及各項措施的制定，也會影響到學校教師和學生的心理導向。尤其是教育理念，會直接影響學校的辦學原則，並對全體教職工的教育行為起著支配作用。因此，我認為在學校管理中應突出以下幾個方面：
一、加強常規管理治校，奠定學校發展的基石
建立切實有效的管理機制，是學校按正常合理的軌道向前發展的必要條件。管理機制是一種約束機制也是一種促進機制，它應遵循基礎教育改革對教師的要求、對學生的要求，只有這樣才能發揮其管理效力。
學校的教育教學常規管理是檢查和督促學校各項工作的基本法則，需要內容全面而詳盡，合理而適度，讓教師在教學工作中真正做到有法可依、有據可循。教師的教育教學行為規範了，學校就會進入良性發展。
為了加強課堂教學的效果，從備課到上課，從作業批改到課餘輔導，從本學科知識的掌握程度到課堂教學方式，從教學內容的制定到教學時間的保證與合理安排，我校都制定了詳細的準則。為了使其能夠真正地落實，我們的常規檢查也十分嚴格，這些均促進了教學工作井井有條地向前發展。
二、樹立先進的教育理念，全力打造高素質的教師隊伍
校長的辦學理念是學校的靈魂，是辦學的根本，決定著學校未來發展的方向。教師隊伍是學校辦學的生力軍，教師隊伍的強弱標誌著學校的辦學實力。「名師」造就「名校」，「名校」培育「名師」，教師隊伍建設是學校發展的核心問題。
學校要想發展就要把學校的建設和發展轉移到依靠教育科研和提高教師隊伍素質建設上來。
（一）明確方向，科學規劃，建立促進教師專業發展的目標體系和導向機制
我們以「全力打造教師發展型學校，努力形成一流專業的師資隊伍」為總體目標，堅持「以教師專業發展為本，以科研為引領，以校本培訓為主、外出學習與進修為輔，教師自我反思、自我壓力為根本，促進師德和專業水平的共同提高」的基本原則，確定了促進教師專業發展的各項具體目標——師德建設目標、學歷職稱結構目標、教育教學水平目標、教育科研目標、教學技能目標。
（二）以科研為引領，建立完善的中青年教師校本培訓體系
多年來，我們針對以往教師培訓重體性知識、輕條件性知識，尤其是缺乏實踐知識的狀況，我們確定了「現代教育教學理論學習」、「新課程理論的應用」和「教師基本功訓練」三大板塊的培訓內容，並逐漸摸索出「專題培訓」、「名師點撥」、「個案分析」、「師徒結拜」等校本培訓模式。充分發揮骨幹教師在校本培訓中的作用，從而帶動全校教師整體素質的提高。
（三）以課程改革為載體，在教學改革的實踐中促進教師的專業發展
為了適應新的課程改革標準，我們全面改革課堂教學，初步建立了「自主、合作、**」的課堂教學新模式，使教師對新課程標準有了深刻感悟，並能根據學科特點和自己的教學風格創造性的運用，不斷探索和創造課堂教學的新思路和新模式；有計畫的開發校本課程，積極推進研究性學習方法的運用，將研究性學習的方法滲透到學科教學中；注重集體備課，使教師能密切合作、資源共享、共同**、優勢互補，從而**出最佳的教學策略。
全力打造高素質的教師隊伍是教育質量不斷提公升的保障，是學校永續發展的動力。長期以來我校堅持「科技興校」戰略，強調發揮名師的先導作用，通過實實在在的科研活動，使教師的理念不斷更新，教學技能不斷提高，教育水平不斷攀公升，教學經驗不斷豐厚，從而形成一批高素質的教師隊伍。
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