【摘要】闡述馬斯洛需要層次理論，分析高職高專教師需要的特點，以馬斯洛需要層次理論為依據提出高職高專教師管理策略。
【關鍵詞】高職高專教師管理馬斯洛需要層次理論
【中圖分類號】g【文獻標識碼】a
【文章編號】0450-9889（2012）11c-0103-02
管理理論表明，激勵在管理工作中有著舉足輕重的作用，科學合理的激勵是成功管理的一副良劑。教育的社會效益滯後性、經濟效益間接性使得教師的工作成果難以量化衡量，對教師的激勵也便成了難題。科學合理地激勵個體才能更大限度地調動個體積極性，最大限度地發揮個體潛能。
結合馬斯洛需要層次理論激勵教師，將能有效地提高教師的滿意度，調動教師教書育人的積極性，激發教師的主動性，促進學校發展。
一、馬斯洛需要層次理論概述
馬斯洛將人類的需要劃分為兩大類（缺失性需要和發展性需要）、五個層次（生理、安全、愛與歸屬、尊重、自我實現的需要）。在馬斯洛看來，人類的各類需要有著逐層上公升的特點，需要的層次越低，其力量越強，潛力也就越大，隨著需要層次的上公升，需要的力量也會相對減弱。低層次的需要是高層次需要的基礎，只有在低層次需要得到滿足或部分得到滿足之後，高層次需要才有可能出現。
另外，馬斯洛需要層次理論也表明了高一層次需要的滿足可以適當彌補低一層次需要不滿足而引發的不滿心理。
二、高職高專教師需要的特點
在社會中，不同群體有著各自的需要特點，高職高專教師緣於其所處境地，也有著其自身特點。根據馬斯洛需要層次理論以及高職高專教師自身的特點，高職高專教師主要有如下方面的需要：
（一）生理的需要
生理的需要理論上指個體為了生存和繁衍所必需的需要。生理需要對於高職高專教師而言最直接的體現就是薪酬待遇。據一些研究調查表明，高職高專教師對薪酬滿意度普遍較低。
在非教師群體人員看來，高校教師物質待遇不錯，但高職高專教師群體的特殊性決定了其對薪酬待遇的滿意度偏低。每個個體都有其社會價值和個人價值，高職高專教師作為乙個優勢群體，其社會價值和個人價值是相對比較突出的，然而高職高專教師薪酬收入與社會上其他行業同型別人員相比處於較低水平，勞動回報的效價水平較低，這與其社會地位以及其成為教師的前期投入形成強烈的反差，造成了事實上的社會不公，這使得高職高專教師不管是社會價值還是個人價值都無法體現，最終導致高職高專教師對薪酬滿意度普遍偏低。
如何理解馬斯洛的需要層次理論
馬斯洛的需求層次理論，在一定程度上反映了人類行為和心理活動的共同規律。馬斯洛從人的需要出發探索人的激勵和研究人的行為，抓住了問題的關鍵 馬斯洛指出了人的需要是由低階向高階不斷發展的，這一趨勢基本上符合需要發展規律的。因此，需要層次理論對企業管理者如何有效的調動人的積極性有啟發作用。在馬斯洛看來，人類...
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