作者：安自東
**：《讀與寫·上旬刊》2023年第01期
中圖分類號：g633.34 文獻標識碼：b 文章編號：1672-1578（2014）01-0080-01
語文教學的目的是什麼，難道只是學生考卷上的語文成績？語文教學的根本任務是什麼？難道只是教科書上的那幾篇文章？
我覺得語文教學的根本任務，應是讓學生正確理解和運用祖國的語言文字，培養和提公升學生聽、說、讀、寫等方面的語文能力，提高學生的語文素養。這同樣也應是我們廣大一線語文教師進行語文教學的目的所在。而諸多語文能力中，"寫"的能力是至關重要的。
因為寫作，是學生運用祖國的語言文字最重要的形式，也是語言學習和運用的最全面的總結和檢測；寫作能力是一種綜合能力，是學生語文素養的綜合體現，它牽連著讀、說、聽的能力；學生寫得水平，也就客觀地反映了他讀、說、聽的能力水平，是衡量乙個學生語文能力素養的重要尺度。作為一線教師，我們必須長期把作文教學緊抓不放，不斷提高學生的寫作水平。
但在農村中學，能寫好作文的學生並不多，作文教學的任務更加艱鉅。如果只在每週一次的作文課上，才抓作文教學，由於缺乏很好的例項，難免乾巴巴，並不解決問題，學生做起作文來還是不知從何下手。如何克服困難，提高學生的寫作水平呢？
我認為，結合課文，利用課文來指導寫作，是一條行之有效的好方法。那麼，如何利用課文來指導寫作呢？
1.深入理解課文內容，喚起學生表達的慾望
要想使課文成為一篇好例文，必須深入地理解課文內容。教師應該引導學生從語言文字到思想內容逐步分析，即由分析課文中的字、詞、句的意思以及句與句之間的聯絡，進而理解每個自然段所表達的思想內容。學生往往有相同、相近或相反的思想感受。
教師設計問題要抓住能夠與學生形成共鳴的一些思想內容，喚起學生表達自我的慾望。然後再從思想內容回到語言文字，回味作者是怎樣用語言文本來表達思想內容的，其實這就是在潛移默化地教學生怎樣用語言文本來表達思想感情。如果不激起學生的寫作慾望，學生沒有作文表達的動機，寫作文只是完成作業，作文仍然會空洞單調，干巴乏味。
因此在教學中一定要立足文字，巧設問題，誘發學生的寫作情感，才能提高作文教學的效果。比如：在學習莫泊桑的名篇《項鍊》時，在解決故事情節、人物形象、**主旨等問題，領悟"即在意料之外，又在情理之中"的巧妙構思，理解結尾項鍊之假的必然性後，我說：
"**剛剛告訴我們項鍊是假的，就結束了，這可怎麼辦！我還有好多好多的疑問沒有答案呢，馬蒂爾德知道了項鍊是假的，會不會要求佛萊思節夫人賠償？是要求賠償她的項鍊，還是她十年的青春？
她會怎麼做？佛萊思節夫人又會怎麼做？賠！
還是推脫？馬蒂爾德的丈夫知道了項鍊的真相，又有何反應？會不會影響他們夫妻的情感？
他會怎麼做？佛萊思節先生知道了這件事又有何反應？都十年過去了，對佛萊思節夫人來說那掛項鍊是由假變真了，它還在那個青緞盒子裡嗎？
你一定有很多的想法，給《項鍊》寫個後傳吧。"
借助經典課文,加強寫作指導
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利用教材建立學生寫作的包
作文教學是初中語文教學的重要組成部分，而如何有效提高學生的寫作水平一直是讓教師頭疼的問題。目前，語文新教材對作文教學沒有序列安排，這在一定程度上可以理解為作文教學將呈現出自主發展的空間，能極大地激發作文教學的主動性和創造性。然而，作文教學不能無中生有，也沒有終南捷徑，我們依然應將目光投向語文新編教材...
如何利用教材提高學生寫作水平
摘要 高中英語課程強調在進一步發展學生綜合語言能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取資訊 處理資訊 分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。但是縱觀歷屆高考，書面表達得分率總是偏低，學生也普遍反映英文書面表達難，常常覺得無話可說。關鍵詞 綜合能力英語寫作 那麼寫作到底難在...