《初中語文教學中培養學生合作學習能力的研究》
課題實施方案
一、課題提出的背景及意義
隨著國際化市場競爭的需要，現代和諧社會急需創新型、合作型人才。當今社會越來越需要加強合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。
對於今天的學生來說，從小就應該培養合作意識和團隊精神，在學習中學會合作。中學階段是激發學生的團隊意識、培養學生的創新精神的關鍵時期，合作學習是培養學生綜合素質的有效方式。
時代的發展要求學生形成新的學習方式。《基礎教育課程綱要（試行）》中指出，要「改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂於**，勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。」。
從當前農村中學語文課堂教學的存在的問題來看，《新課程標準》積極倡導自主、合作、**的學習方式，但在現實語文課堂教學中，由於各種原因，合作學習往往流於形式。
上述現狀，是我們開展此課題研究的乙個重要的現實背景。
通過本課題研究，能培養學生合作學習能力和創新精神，增強學生適應時代挑戰的協作精神和合作意識，充分體現學生的主體性和互補性。在學生自主參與研究的過程中，實現由接受式學習向創造性學習的轉變。讓學生在合作學習中發展自我，提高自我管理的能力。
通過組織合作學習，不僅有助於打破沉悶的課堂教學氛圍，提高學生的學習效果；還有助於造就學生，提高學生人際交往的技能，以適應未來社會對人才的要求。
通過合作學習研究，促進農村中學語文教育的深入開展，將過分追求課堂表面上的熱鬧，實際意義上僅僅流於形式的合作學習，由淺層面引向深入，在實施語文合作學習策略中尋求可供操作的方法，對教育質量的提高提供有力的幫助。讓教師真正走進新課程，構建新課程，真正理解合作的真諦，對合作的內容、時機、小組構建、引導參與、教學評價等要素能夠有效把握，在合作中建立生生間、師生間的真誠友誼，創造融洽和諧的課堂氣氛，形成充滿人文關懷的集體。充分發揮合作學習的優勢，促進合作學習出現互動、互助、互勉、互進局面的形成。
做到立足實際，因地制宜，積極創設合作氛圍，構建具有農村特色的合作學習方式，使之在農村中學教育這塊亟待開發的黑土地上生根發芽、開花結果。
二、本課題國內外研究現狀
合作學習在20世紀70年代興起於美國，並受各國廣泛關注。20世紀90年代以來我國廣大中學教師積極參與到合作學習的研究、實踐中來，並有效地將其運用到學科教學之中。
目前，隨著新課程的全面實施，各地各校在深入學習領會課程標準的基礎上，積極開展「自主、合作、**」學習方式的探索和研究。注重讓學生通過合作學習培養**性品質，讓學生的思維更具獨立性、深刻性和靈活性。重視學生之間的合作、交流和互助，使小組合作學習有效地擴大學生課堂學習參與面，充分發揮學生的主體作用，體現了教師課堂中的參與者、組織者、引導者的角色定位，教師在教學過程中是「平等中的首席」。
充分發揮了合作學習的群體功能，促進了個體學習，使合作學習與個性化自主學習有機結合，相得益彰。
「合作學習」是新課程倡導的重要理念之一。很多專家、教師對合作學習進行了大膽探索和實踐，其成功的經驗給了我們如下啟示：合作學習應該是嚴密而有序的；合作學習應該是多方位的交流與互動，即互動式的；合作學習應該是有效的，即要求做到充分自主，有效合作，適度**。
當然，在探索和實踐中，也有一些所謂的「合作學習」，學生猶如天馬行空，表面熱烈，實際收效甚微；有時課堂上的合作學習過於格式化，合作學習效果不佳。
三、課題關鍵詞界定
合作學習：是指學生在學習群體中「為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習」。開展合作學習，要給學生群體乙個共同的任務，讓每乙個學生在這任務中積極地承擔個人的責任，學生在活動中，相互支援，相互配合，遇到問題能協商解決，能通過有效的溝通解決群體中的衝突，對個人分擔的任務進行群體加工，對活動的成效共同進行評估，通過合作提高學習效率，增強合作精神。
四、課題研究的目標和內容
研究目標：
1、通過研究，轉變農村中學語文教師的教育觀念，探索在新的教育理念指導下的合作學習的課堂教學模式，尋求農村中學語文合作性學習的有效策略。
2、通過研究，幫助農村中學學生改變學丠方式，掌握科學的學習方法，增弚合作學習意識，培養主動**、勇於創新、團結合作的精神
研究內容：
1、農村中學語文合作性學習障礙的成因的研究，即了解農村中學學生合作性學習障礙的成因，激發學生合作學習的協作意識，培養其團隊合作精神，尋求解決問題的有效策略。
2、從合作形式研究合作學習的有效策略。即從組建小組、人員分工等方面研究合作學習有效形式。
3、從合作內容研究合作學習的有效策略。即在課堂教學中，選擇適合學生合作學習的內容；在課外學習中，選擇適合學生合作學習的內容。
4、從合作時機的把握研究合作學習的有效策略。即研究合作學習安排在什麼教學時段最有效；合作學習安排多少時間最有效；語文課堂是否都要安排合作學習才有效。
5、從教師角色定位研究合作性學習的有效策略。即從合作學習中教師主導作用的發揮，探求合作學習有效指導策略。
6、從過程評價中研究合作性學習的有效策略。即在合作學習過程中實施教學評價，探求合作學習有效評價策略。
五、課題研究應遵循的原則
1、全體性原則：在研究中應立足於全體學生的發展和學生的全面發展。
2、自主性原則：在研究中應著眼於學生的主動性、積極性的提高，著力提高學生的自主能力。
3、實踐性原則：要培養學生的合作意識和合作能力，必須通過實踐活動在反覆的訓練中才能得以提高。
4、合作性原則：就是要學生之間構成乙個學習整體，為完成共同的任務開展互助性合作學習。
六、課題研究方法
1、行動研究法。對全校中學語文小組合作學習的反思與研究、發現、分析小組合作學習中存在的問題，採取改進措施，擬訂改進計畫，引導一線教師參與教科研工作，使教育科研工作與教育教學工作緊密結合起來。
2、文獻研究法。通過電腦，借助有關書籍，查閱國內外有關中學語文合作學習的**、著作等，尋找本課題實施的理論依據和優秀經驗，這樣有助於課題組成員豐富研究知識，開闊研究視野，啟迪研究成員的思維。
3、經驗總結法。總結我校在中學語文教學中小組合作學習經驗，為課題研究積累第一手資料。
4、訪談問卷法。召集教師和學生進行問卷調查或座談討論，聽取他們的一些可行性的意見和建議，不斷把課題研究引向深入。
5、案例研究法：深入課堂，對案例中的小組合作活動的必要性、可行性、有效性作考察，特別是學生學習的參與面及教師參與調控的力度作定量與定性的分析。
七、課題研究的階段劃分及實施步驟
第一階段（準備階段）：（2023年11月至2023年2月）
1、組織全體成員及實驗教師學習相關理論，做好課題研究準備工作。
2、申報立項。
3、召開課題組成員會議，討論落實課題研究方案並確定職責分工。
4、課題開題。做好課題研究準備。
第二階段（實施階段）：（2023年2月至2023年11月）
課題研究的主要階段。明確思想，根據研究方案，全面展開工作。通過公開課、觀摩課等形式交流、推廣經驗，開展課題研討活動，撰寫實驗研究報告，注意相關資料的收集、積累、存檔。
除此之外，加強課題組成員培訓學習，邀請專家到學校進行現場指導，積累多方面研究素材，並做好實驗歸檔工作。
4、及時進行階段性材料積累，撰寫階段性報告。
第三階段（總結階段）：（2023年11月至2023年11月）歸類整理資料，撰寫研究報告，迎接專家鑑定驗收。
八、課題組人員分工
胡彥軍：負責課題的組織、實施、統領工作，把握課題研究的方向、思路。負責課題的申請報告、實施方案的撰寫，並參與具體研究。
白清江：負責課題的階段演示文稿、階段小結的撰寫與結題報告的撰寫，並參與具體研究。
胡新民、孟召軍：負責課題**的整理和收集，並參與具體研究。
孟召軍：負責課題教學案例的整理和收集，並參與具體研究。
胡彥利：負責定時召集課題組研討並做好會議記錄，並參與具體的研究。
九、課題研究的措施及保障
1、 校領導奉行「科研興校」的理念，高度重視並全力支援課題研究，在人力、物力和經費等方面為課題研究的順利進行創造良好的條件。
2、學校有團結合作的良好科研氛圍。既有經驗豐富、業務精湛的學科骨幹，又有熱心教改、勇於創新的後起之秀。
十、預期成果及形式
階段研究成果：教學案例，教學**，階段總結等。
最終成果形式：研究**集，案例集，結題報告等。
教研課題實施方案
2010 2011學年度第二學期 峽門小學 2011年3月 課題一 適應新課程走進新課程 本學期我校全面實施了新課程，為了使教師們盡快走進新課程，適應新課程.我校特做了如下教研課題實施方案。一.加強學習，提高認識，更新觀念。利用業餘和業務學習時間認真 紮實地學習 基礎教育課程改革綱要 以及全套 基礎...
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