作者：王薇
**：《教育教學論壇》2023年第02期
摘要：本文對非會計專業《會計學基礎》課程教學中存在的問題進行了分析，並針對存在的問題，提出了相應的完善措施。
關鍵詞：非會計專業；《會計學基礎》教學；問題；措施
許多高校都將《會計學基礎》課程作為經濟管理類專業的必修基礎課程。目前該課程由於受多種因素的的制約，教學中存在較多急需解決的問題，成為會計教育工作者研究的熱點。筆者根據多年的教學實踐，對此發表淺見與同行**。
一、非會計專業《會計學基礎》課程教學中存在的問題
1.對非會計專業《會計學基礎》教學認識不到位。雖然很多院校把《會計學基礎》課程作為經濟類非會計專業的必修基礎課程設定，但對該課程教學認識不到位，表現在：
第一，由於對非會計專業的培養目標和專業特色缺乏深入了解，造成對《會計學基礎》課程教學目的認識不清，把會計專業的教學模式移到非會計專業，顯然達不到好的教學效果。第二，對非會計專業《會計學基礎》課程教學難度認識不到位，認為非會計專業會計學基礎課程教學的深度和廣度比會計專業簡單。為此在教師安排上，很多院校都讓剛從大學畢業進入教師隊伍的年輕教師，擔任非會計專業會計學基礎教學任務。
這些年輕教師既無教學經驗，對相關行業的情況一無所知，其教學效果可想而知。
2.教學內容設定脫離專業需求。教學內容設定與教學效果密切相關，現實中有些會計學教師，對非會計學專業的專業特色缺乏深層次的了解，在教學內容設定上總是按照會計的概念—目標—物件直至會計報告的教學模式去設定，這完全是會計專業的一套教學模式。
而非會計專業的學生，畢業後不從事會計資訊的生產，而是把會計作為他們做好管理工作的一種工具，即利用會計資訊做好管理中的相關**和決策，這才是他們學習的目的。如果不調整上述教學內容，對初學者來說，就會感到概念難懂、理論抽象，看不到會計工作的實際流程，從而失去學習信心，達不到應有的教學效果。
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