攀鋼二中小曾書凌
記得那是在我上拼音部分的最後一課《inɡ eng onɡ》時發生的是了，那天我正講到本課的兒歌《彩虹》時，當我剛一講到彩虹是五顏六色的時候，原本安靜的課堂頓時熱鬧起來了，學生們唧唧喳喳的討論起自己眼中的彩虹。這時有一名學生站了起來大聲叫到：「我知道彩虹是怎麼形成的？
」，一時間熱鬧的課堂又安靜下來了，一雙雙烏溜溜的大眼睛望著那位叫湯蔚明的學生，「那我們有請湯尉明給我們講講彩虹是怎麼形成的好嗎？」，只見他拉了拉衣服，抿一抿嘴，便開始有條不亂的說了起來。
說完了，課堂裡響起一片震耳的掌聲，我覺得有些驚訝問到：「湯蔚明你是從哪兒知道這些知識？」「曾老師，您忘了，上次上思想品德課時，您有給我們講過。
」，這時我才猛然想起，那只是我在上思品課時的乙個小插曲，沒想到他居然給記了下來。「湯蔚明同學說的很好，那還有哪些同學能再告訴一些關於彩虹的知識。」。
話音剛落，學生們爭先恐後，看著那一雙雙高舉的小手，我的心裡充滿了驚訝，隨後整節課就在一種熱烈的氣氛中結束了。
課後，我仔細的回想了這一片段，老師在其他課上，順口提的乙個小知識，也會被學生記下，並且還能說的那麼好，這另我十分驚喜，這說明我們的學生他們對知識的求知是龐大的，吸收速度又是那麼的快，面對他們傳授單一的知識已經顯得是那麼的貧乏。新課改所提倡的豐富課堂內容，充分運用課程資源，注重學科的交叉，這些對於正在新課改中逐步摸索的教師來說是十分重要的。試想：
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