站上了三尺講台，教書育人便是我們每一名教師的職責，我們有義務去關心每乙個學生的成長，這一點，不能因環境的不同而有所折扣。所以，農村學校的老師們，在適應農村小班額教學的過程中，首先應該有乙個正確的，積極的思想認識。
一、認清優勢
眾所周知，相比之下，小班額教學具有明顯的優勢。小班額教學使教育的同步化和標準化優勢與教育的個別化和個性化相結合，有利於學生創造能力的培養和個性發展。其次，小班額教學可以增加師生之間交流和互動的頻率，教學更加注重了學生的全面發展和學生主體作用的發揮。
再次，有效的運用空間資源，創設具有開放性、生動性的教學環境，對於陶冶學生情操，啟用學生思維，融合師生情感，有著不可估量的作用。因此，小班額教學是一種有利於每乙個學生全面而富有個性的發展，符合全面實施素質教育要求的教學形式。
二、方法靈活
結合小班額人數少的特點，我覺得以下幾種方法可以參考實施。
1、教師要密切關注各小組的學習進展，深入到小組之間，為某個小組或某些小組成員定目標，並進行別指導或群體指導，最後形成組組互動、生生互動、師生互動的課堂氛圍。在此過程中，即能激發學生的學習興趣，又能使知識講授更加有效。
2、學困生轉化工作更能落實到每一名學生。農村學生的基礎差異很大，並且會隨著年級的公升高越來越明顯，最終會形成乙個學習困難的學生群體，這部分學生便是學困生。在小班額教學的過程中，由於其本身班小人少，所以教師能夠擁有充足的時間對這些學困生進行個別化教學與指導，並能綜合運用多種方式對每一名學困生進行輔導幫助，使學困生轉化工作有效的做到實處。
3、作業布臵分層次，批改面對面。學生的個體差異不是一朝一夕能改變或消除的，所以在作業的布臵、練習的要求方面可有針對性的進行分層次。學困生的要求可以放低一些，重點傾向在學習、鞏固基礎知識方面，所以，內容側重基礎題。
另外，作業中可設計少量「思考題」或「興趣題」，提供給部分優等生選擇完成，當然，在內容選擇的同時，教師應該做到心中有數。在作業的批改時，因班額人數少，教師可以採用逐個面批的方法，這樣不僅能使教師及時發現學生學習過程中遇到的問題和困難，而且能隨時幫助其解決，提高教學效果。
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