說教材：
（一）本節教學內容在教材中的地位和作用
本節課是冀教版四年級語文綜合學習六的內容。本單元的5篇課文主要是記敘人物的一些典型的事件，進而來表達人物的特點及品質的。本節小筆頭正是在學習5篇文章的寫法後設計的一篇習作來鞏固單元閱讀要求。
在小筆頭中提供乙個閱讀範例——我的王蒙叔叔，學生在讀這篇短文後，要知道短文寫王蒙叔叔的什麼事有意思，是怎樣寫出來的。學生通過分析既鞏固了課文中的閱讀方法，又知道了寫人時怎樣表現「真有意思」這個主題，使閱讀和寫作有機地結合在一起。
（二）確定教學目標
新課程標準要求小學階段的作文訓練，可分為三個階段：1—2年級啟蒙訓練階段，重點是對詞、句及看圖說話、寫話的訓練；3—4年級上學期是過渡訓練階段，是由詞句逐步過渡到篇章的片段訓練；4年級下學期至六年級篇章綜合訓練階段，學生能夠寫出有中心、有真情實感的記敘文。這樣四年級階段的習作訓練就是中年級連句成段向高年級篇章過渡的橋梁，因此有目的地滲透有關篇章知識是非常重要的，真正的做到讀寫結合。
為此我確立了如下目標：
知識技能：通過讀寫練習，讓學生領悟如何通過具體事例的描寫來反映人物特點的方法，引導學生合理選材，提高學生自主選材的能力。
過程與方法：培養學生獨立構思和認真修改自己習作以及課後收集資料的良好習慣。
情感態度價值觀：激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，做生活中的有心人。
（三）教學重點和難點：
學生學會短文的寫作手法，用來寫自己身邊有意思的人和事是本節課教學的重點；而通過具體事例把事情說清楚表現人物的特點和品質是難點。
分析學生：
小學四年級學生寫作水平較低年級有了明顯進步，在詞句積累、觀察、想象上都有了一定的基礎和經驗，但是要用具體典型的的事例來反映人物特點還有一定的難度，這就要求教師結合閱讀教學進行有目的、耐心的指導，在激發學生寫作興趣的基礎上，學生寫出精彩、生動的習作。
說教法：
《課標》指出寫作教學應貼近兒童生活實際，讓學生易於動筆，樂於表達；應引導學生關注現實，表達真情實感；注意培養學生觀察、思考、表現、評價的能力；為學生的自主寫作提供有利條件和空間，減少對學生寫作的束縛。於是，在習作課堂中，我一直努力創設多種情境，調動學生多種感官參與課堂，啟迪他們寫作靈感，激發興趣，使孩子快樂作文。我用了：
情景激趣法、談話匯入法、討論交流法、師生共評法等。
說學法：
根據四年級學生特點及新課標精神，在學習中注重知識技能、過程與方法、情感三個目標共同發展。把本課學法定為：發現法、小組合作學習法、自評互評學習法等。
說教學流程：
課前交流：老師以送禮物的形式，**動畫片片段，讓學生說一說片中人物的特點，學生說到好玩、有意思即可。就此激發起學生的興趣，帶著愉快的心情走進課堂。
（設計理念：《課標》強調激發興趣是習作的前提。**動畫片讓學生在快樂中感受人物好玩、有意思，知道這是從人物做的事體現出來的。為本次習作做下鋪墊。）
（一）談話匯入
1、 同學們，我們都知道電視劇集中有很多人物特別有意思像豬八戒、大耳朵圖圖、糊塗老師、小精靈、三毛……不僅如此，在我們的身邊也有一些有意思的人做出很多有意思的事，今天老師就給大家帶來一位有意思的人，同學們想認識他嗎？
多**出示短文題目：我的王蒙叔叔
（設計理念：親切自然的談話，讓學生有想知道這個人的慾望，從而提高了閱讀短文的興趣。）
（二）閱讀指導：
1、多**出示全文：請同學們讀這篇短文，邊讀邊想「誰的什麼事有意思。」
2、學生自由讀文，老師進行巡視。
3、讀完後指一至三名學生回答，並給予評價。
4、短文寫法指導：短文是怎樣把王蒙叔叔有意思寫出來的？請同學們分組交流。
5、小結短文表達方法：通過一兩件典型的事反映人物特點或品質。
（設計理念：新課程理念下教學要求閱讀與寫作結合，學生在閱讀中學習方法，為寫作服務。本次給出的小短文，就是讓學生學會其中的表達方法——通過一兩件典型的事反映人物特點或品質。
從而運用到自己的習作中來。）
（三）作文指導：
1、在自己熟悉的人中挑選有意思的乙個。教師相機出示課件，幫助學生拓展取材範圍。
指名（5—10人）說一說。
有意思的人有了，選擇有意思的事說一說。（指導用乙個詞或幾個詞或一句話說，指名3—5人。）
指導學生用幾句話來說有意思的人的有意思的事。（可以指一名學生說，其他學生認真傾聽，有不明白的地方可以提問，也可以提出好的建議。）進而指導學法。
學法應用。根據前面一人說眾人修改的方法指導學生小組合作學習，把自己的作文進行修改。
指2—3名學生說作文，每說完乙個就讓同學評價，老師最後評價。
（設計理念：有意思的事是由人來做的。因此先確定乙個人是本次習作要求的前提，然後在找一找有意思的事是主要內容。
在本環節中先讓學生說幾個詞或一句話來表達，再用幾句話敘述，大家評述或提出好的建議，讓學生在循序漸進中說、評、改，一點一點地上公升，降低了寫作的難度。使學生願意並很好地完成寫作。）
（四）寫作文：
1、學生寫作文。把經過大家幫助修改的作文寫下來。
2、寫完後讀一讀，進行師生評價。
（設計理念：心裡有了腹稿並能說出來，作文只完成了一半，還要求把說的完整地寫下來，再進行評價修改，完成的習作會更好。）
（五）談話總結：
1、把本次習作繼續寫好。
2、倡導學生做生活中的有心人，提高自己的寫作水平。
（設計理念：指導學生把觀察到的寫出來，做生活中的有心人。）
時間分配：
談話匯入1分
閱讀指導10分
習作指導15分
寫評作文12分
談話總結2分
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