我時常在想，我是不是乙個所謂的好教師，越是如此想，也越覺得自己很卑微。因為班級上總有個別學生我無法喚醒他們的積極性，總有一些學生要講空話，還有一些學生時不時在我背向他們在黑板上寫字的時候往嘴巴裡迅速地塞東西。思考的結果這責任肯定在我這裡，因為我的講解讓他們覺得很無趣！
他們覺得說空話很有趣，吃東西也很過癮，唯獨聽課是一種折磨！當我不能改變他們的時候，一味地責罵只能表明自己的無知，我只有從改變自己入手。在過去的幾年中，我徹底改變了埋怨學生的思維，反過來去反省自己：
有沒有給學生一種正確學習觀念的引領？有沒有讓學生在心靈上感到學習是一件艱苦的事但更是一件快樂的事？我在學生心目中是乙個什麼樣的形象？
在反省的基礎上，我開始踏實地行動。在910、911兩個班級的課堂教學上，我追尋並堅持每節課上學生能有幾聲開心的笑！學生學習壓力已經很大，如果哪一節課上我聽不到學生的笑聲，我會有很失敗的感覺。
所以，我需要不斷地錘煉自己的課堂語言，有聲的無聲的語言。我追尋課堂裡學生開心的笑聲，我覺得這笑聲是世界上最美的**。在作業上，十餘年來我開始將作業消化在課內，如果我的課堂任務完成了，而這時還沒有下課，我就督促學生去做其他學科的作業。
這源於我有一次聽桐鄉乙個叫朱永春老師的報告後的感觸。他是一所初中的理科老師，卻從來不給學生留課外作業，我也感到很奇怪，但是他總是發揮自己的聰明智慧型將作業消化在課內，他的學生的學習成績非但沒有降低，反而提公升，學校看到他的改革有了效果，作為自然科學的教師他，又去兼任了數學教師，成績還是很好。當然，他是乙個個案，但是個案總能給我們些許的啟發：
我們能不能改變一下自己？反觀我自己，我當時也是天天給學生留課外作業，哪位學生一旦作業交不上來叫吹鬍子瞪眼睛，就會認為這個學生學習態度不端正。其實呢，學生做的很辛苦，老師批改的也很辛苦，但辛苦的結果是學生並未有多少可持續性性的收穫，我只是像乙個地主老財一般逼迫學生為完成作業而作業。
因為我當時被一種固有的思維支配著，學生是一定做作業的，學生就是作業的勞動者。一次和學生的談話，讓我的看法有了初步的改變，學生說作業嘛都是為老師完成的，為了完成老師的作業，飛速地抄、寫，有的乾脆抄襲。過多的作業讓學生失去了反芻的機會。
與學生談話之後真相的了解，加上聽了朱老師的報告後的激動，我也開始嘗試將作業消化在課內。沒想到這一實驗就是十年，效果還過得去。既然過得去，何必再布置課外的負擔呢。
我們有時總是被一種先見的錯誤引領著，被一種固定的模式和思維支配著，以至於兀兀窮年。這是很可悲的事情。在教學研究上，我開始關注把自己樸素的做法記錄下來，梳理成文。
我並沒有想到過把自己書寫的東西拿出來，去發表、去展覽。但是，兩個人改變了我的想法。乙個是乙個從未謀面的編輯，看過我記錄的東西後，主動要我把一些有價值的東西貢獻出來，說這樣做的話應該是一件有意義的事情。
還有是乙個教研室的老師，說我的這些東西要梳理一下，對同行應該有幫助。既然有價值和幫助，好意難違！2023年六月份開始，我開始把自己過去記錄下的東西進行梳理，結果有兩篇教育教學文章是蕭山教育上發表，有四篇文章在中學政治教學參考上刊出，有一篇文章是杭州教育上登載。
還有一篇獲得了區專題二等獎，一篇獲得區優秀學術**一等獎。我寫這些東西，感覺自己就像乙個農人，在教育的田野裡勞作，腳踏實地，不忘星空，著實是一件很快樂幸福的事情。時間如白駒過隙，匆匆又是一年的光景。
心存感恩之心，是每個公民應有的素養，所以，在我述職即將要結束的時候，我要表達一下我內心的感謝，感謝在過去的一年中的握過手的，甚至擦過肩的人們！尤其要感謝在過去的一年裡接受過我幫助的學生、老師們，不管是校內的同事，還是校外的同行，我需要給你們鞠躬，因為在幫助你們的同時，我也品嚐到了別樣的人生之樂。
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