心理學考核點：
一． 緒論
心理學的概念j
心理學的基本性質l
心理學的主要研究領域l
心理學各種方法的主要特點l
心理學在生活，學習，工作中的意義y
二． 意識與注意
意識的概念j
無意識j
意識的四種不同狀態l
注意與意識狀態的關係 l
生物節律j
日節律j
生物節律與睡眠l
腦電波與睡眠的階段l
失眠的種類l
催眠的原理l
催眠與睡眠的區別l
三． 感覺與知覺
感覺的基本概念j
感受性與感覺閾限l
視覺適應j
顏色的特性j
視覺產生的機制l
色覺理論l
聽覺產生的機制l
基本的聽覺現象l
知覺的概念j
知覺的特性j
知覺的機制l
感覺的整合---知覺的形成y
社會知覺的一般概念j
社會知覺的特性j
社會知覺的基本過程l
四． 記憶與學習
記憶j記憶的過程l
記憶的型別l
感覺記憶j
短時記憶j
長時記憶j
感覺記憶，短時記憶，長時記憶的特徵與區別l記憶系統間各成分的關係l
說明短時記憶向長時記憶轉化的條件y
長時記憶儲存與建構的特徵y
遺忘j遺忘曲線l
遺忘的原因l
有意遺忘的作用l
如何提高記憶能力y
學習j學習的過程l
學習的分類l
學習與記憶的關係l
學習的策略y
五． 思維與創造性
思維的概念j
思維的特徵j
思維的機制l
概念的性質與分類j
概念的功能j
概念形成的過程和條件l
推理的概念j
問題解決的概念j
推理的一般過程l
問題解決的一般過程l
問題解決的理論模式和方法步驟l
想象的概念j
創造性的概念j
創造性的測量和鑑別l
六． 智力
智商j比率智商j
離差智商j
智力的型別l
智力的發展特徵l
智力與能力的關係l
如何看待智力差異y
智力的一般因素與特殊因素j
流體智力與晶體智力j
各理論的主要觀點l
常模j信度j
效度j智力測驗的性質與型別l
智力測驗與性向測驗，成就測驗的區別l
遺傳因素j
智力的影響因素l
如何發揮教育在智力發展中的作用y
七． 動機與情緒情感
動機j需要j
誘因j動機的基本特徵l
動機的動能，需要，誘因與動機產生的關係l
動機的種類l
說明動機強度與工作效率的關係y
交往動機j
成就動機j
工作動機j
成就動機的成分l
工作動機理論l
影響成就動機高低的因素y
社會性動機在人們神火，學習，工作中的意義y本能理論j
匱乏理論j
成長動機j
認知與期待理論j
馬斯洛的需要層次l
用匱乏與成長動機理論，認知與期待理論解釋人們在追求目標過程中的現象y情緒情感j
心境j應激j
情緒與情感的區別l
情緒情感表達的方式l
如何保持良好的心境y
說明情緒情感在生活，學習和工作中的作用y
八． 人格
人格j氣質j
性格j自我意識j
人格的特性l
氣質型別l
氣質與性格的區別l
自我調控的三個系統l
如何看待人的氣質差異y
特質j個性特質j
共性特質j
特質的種類l
現代特質理論l
型別的三種模式l
特質說與型別說的關係l
描述各種人格差異的特徵y
認知方式j
各種認知方式差異的特點l
在教育中如何發揮不同學生認知方式的優勢y
人格測量的主要方法l
影響人格形成的要素l
在教育中如何塑造學生良好的人格特徵y
九． 人際交往與社會影響
人際關係的概念j
三維人際關係理論l
人際交往的心理需要l
溝通的概念j
溝通的要素和模式j
人際喜歡和吸引的條件l
非言語溝通技能在社會適應中的意義y
人際關係測量的基本步驟y
群體的概念和特徵j
群體的功能j
社會助長j
從眾j去個體化j
群體對個體行為的影響l
從眾與服從的原因及其影響因素y
一十． 心理健康
心理健康的概念j
心理健康的標準j
增進心理健康的有效途徑l
壓力的概念j
壓力的**l
壓力的影響因素l
壓力的應對策略y
挫折的概念j
挫折的型別j
挫折產生的原因l
挫折的防衛方式l
挫折的應對策略y
焦慮的概念j
焦慮型別j
焦慮產生的原因l
焦慮的應對策略y
十一.畢生發展
心理發展的年齡特徵j
關鍵期j
心理發展年齡階段的劃分l
心理發展年齡特徵的穩定性和可變性l
能夠運用發展心理學實驗設計模式進行實驗研究設計y認知發展的基本概念j
皮亞傑關於認知發展的理論l
嬰幼兒言語發展的基本階段和特點l
社會性發展的一般概念j
社會性發展的主要內容l
社會性發展研究的主題l
柯爾伯格關於兒童道德判斷發展的理論l
青少年個體個性發展的主要特點l
成年初期的主要發展任務j
中年危機的主要原因l
如何增進老年人的身心健康？y
如何增進人生最優化發展？y
學心理學 用心理學
作者 李浪青 都市家教 上半月 2014年第03期 摘要 隨著我國素質教育模式的廣泛開展，學校的管理制度也進行了相應調整。管理過程再不是僅僅遵照傳統循規蹈矩的模式和手段而執行，更多的是順應校園管理 以人為本 的發展趨勢，從心理學的角度切入管理和教學。本文就 學心理學 用心理學 的教學態度來闡述心理學...
發展與教育心理學考核要求第十四章教師心理
第十四章教師心理 一 教師的角色 1 領會 教書的角色 一 教學的設計者 二 教學的執行者 三 教學過程的監控者。育人的角色 一 言傳育人者 二 身教育人者 管理的角色 一 學會集體的領導者 二 紀律的監督和維持者 的角色 在教育過程，教師還常常充當了另乙個角色，即以家長的 者形象出現在學生的心目中...
時間心理學時間心理學
時間心理學的研究發展 李睿2009年03月09日16 23 時間心理學 psychology of time 是研究個體大腦對客觀事件的持續性和順序性的反映的科學。時間心理學的研究是圍繞著時序 時距和時點這三個時間資訊的基本屬性進行的。由於人對時間的反映同計時工具測量出來的時間通常不一致，因此對時間...