(第1—3章)
1(正後象和負後象
答:當後像的品質與刺激物相同時～叫正後像,當後像的品質與刺激相反時～叫負後像。 2(韋伯定律
答:差別感覺閾限與原刺激量之間近似為恆定的正比關係～稱作韋伯定律。 3(知覺
答:知覺是人腦對作用於感覺器官的事物的各個部分和屬性的整體反映。 4(感覺適應
答:指在同一感覺器官中～由於刺激的持續作用或一系列刺激的連續作用～導致對刺激
感受性的變化。
5(單眼線索
答:人即使只使用乙隻眼睛～也能感受到嘗試線索～這樣的線索叫做單眼線索。 6(催眠
答:廣義上講～催眠是一些暗示有特殊反應能力的人在知覺、記憶、動機和自我控制感
方面發生的一種覺知狀態,狹義上講～催眠是由催眠師誘導而出現的一種類似睡眠又非睡眠
的意識恍惚狀態。
7(意識
答:意識是指個體所擁有的對現實生活的知覺體驗。
8(注意
答:注意是心理活動或意識對一定物件的指向與集中。
二、簡答題,每題8分～共40分,
1(舉例說明心理學的功能。
答:,1,認識內外世界。
,2,調控行為。
,3,**未來。
,4,改善和提公升生活質量。
2(列舉幾種主要的意識狀態。
答:,1,睡眠。,2,夢。,3,催眠。,4,白日夢。
3(簡述四種注意的品質及特徵。
答:,1,注意的廣度。也稱注意的範圍～指同一時間內能清楚地把握物件的數量。
,2,注意的穩定性。也稱注意的永續性～指在同一物件或同一活動上所能持續的時間。 ,3,注意的分配。
指同一時間內把注意指向兩種或幾種不同的物件或活動。 ,4,注意的轉移。指根據新任務～主動地把注意從乙個物件轉移到另乙個物件上。
4(舉例說明注意的幾種型別及其特徵。
答:,1,不隨意注意～又稱無意注意～是指沒有預定目的～也不需要意志努力的注意。 ,2,隨意注意～又稱有意注意～是指有預定目的～需要一定意志努力的注意。
,3,隨意後注意～是注意的一種特殊形式～同時具有不隨意注意和隨意注意的某些特
徵～是既有自覺目的、明確的目的～又不需要意志努力的注意。
5(結合精神分析理論解釋夢境的產生原因。
答:夢是睡眠期間某一階段意識狀態下所產生的一種自發性心理活動。精神分析理論認
為～夢是壓抑的無意識的一種表現方式～它們以改變的形式出現在意識中～所表現出來的衝
動和願望是性本能和攻擊本能的異化形式。因為在清醒狀態下～意識的大門是緊緊封鎖的～
只有在睡眠的時候～意識的警惕稍有放鬆～這些無意識的衝動和慾望才能趁機在夢中改頭換面地表達自己。
三、論述題,每題15分～共30分,
1(心理學各學派的主要觀點及其代表人物。
答:,1,構造心理學。是心理學的第乙個學派～代表人物有馮特及其學生鐵欽納。
馮特認為心理學是研究直接經驗即意識的科學。意識分為感覺、意象和情感三個基本元素～所有複雜的心理活動都這三種元素構成。心理學的任務是用實驗內省法分析出意識過程的基本元素～發現這些元素構成複雜心理過程的規律～其理論被稱為心理化學。
鐵欽納繼承並發展了馮特的理論～認為心理學與化學具有相似之處～心理學的主要工作是將意識分析成若干基本元素～然後研究整合了的要素。
,2,機能心理學。代表人物主要有詹姆士。他認為意識不只是一種靜態的結構～而是一種持續不斷、川流不息的動態過程～並將這種動態過程稱為「意識流」。
他認為心理的研究工作不應侷限於實驗室中～應該研究人們是如何適應環境要求而調整行為的～這一思想使心理學走上了應用心理學研究的道路。
,3,格式塔心理學。格式塔心理學又稱完形心理學～主要代表人物是魏特墨、考夫卡和苛勒。格式塔的含義是整體～又稱為完形。
格式塔心理學認為～心理或意識並不等於感覺元素的機械總和～人的心理具有內在的統一性。
,4,行為主義心理學。代表人物是華生。行為主義學派以刺激—反應之間的關係作為心理學的研究內容～認為在刺激影響有機體的情況下～只有作為反應活動的外部行為是可觀察的～心理學應該以行為作為研究物件,直接的觀察和測量是心理學研究的科學方法,強調人的行為不是生來就有的～而是在後天生活環境中習得的。
,5,精神分析心理學。代表人物主要有弗洛伊德。弗洛伊德最突出的貢獻是提出了潛意識的概念～用潛意識、本能來解釋人行為的內在動力～並將人格結構分為本我、自我和超我,他認為夢是潛意識活動的表現,提出處於潛意識水平的個人心理衝突～是發生心理障礙的原因～過分強調人的性本能在潛意識中的作用～認為人在性方面的壓抑是多種心理障礙產生的原因。
,6,人本主義心理學。代表人物是羅傑斯和馬斯洛。人本主義從社會科學的角度強調人的獨特性和自主性～主張人是一種自由的、有理性的生物～具有個人發展潛能～要使個人才能得以發揮而達到自我實現的境界,認為人的行為主要受自我意識的支配～要想充分了解人的行為～就必須考慮到人們都有一種指向個人成長的基本需要。
,7,認知心理學。代表人物主要有公尺勒、西蒙、布魯納等。認知心理學把人看成一種資訊加工者～認為心理學不只是研究行為～也要研究作為行為基礎的內部心理活動規律,內部認知過程可以運用科學的方法進行研究。
2(舉例說明知覺的心理特徵。
答:知覺是乙個有組織、有規律的過程～有兩個重要的心理物理:知覺的組織性和恆常性。
第一～心理的組織性。
把感覺資訊組織到一起從而產生連續的知覺過程總稱為知覺組織性。知覺組織性具有以下特點:,1,知覺的整體性。
人在過去經驗的基礎上把由多種屬性構成的事物知覺為乙個統一的整體的特徵～叫知覺的整體性。,2,知覺的選擇性。人在知覺客觀事物時～並不是對同時作用於感覺器官的所有刺激都發生反應～而只是選擇其中少數刺激作為知覺的物件～把其他刺激作為知覺的背景。
人的這種對外來資訊進行選擇並作進一步加工的特性叫做知覺的選擇性。,3,知覺的理解性。人們在知覺時總是根據以前獲得的知識經驗～對知覺的物件進行加工處理並以語詞加以概括～賦予它確定的含義～從而標誌出知學物件的特性～這稱為知覺的理解性。
第二～知覺的恆常性。
在知覺條件發生一定變化時～被知覺的物件仍然能夠保持相對不變的特性～叫做知覺的恆常性。
電大2010春漢文本科專業心理學形成性考核作業2參***
(第4—6章)
一、名詞解釋(每題3分，共24分)
1(記憶
答:記憶是對過去所學經驗的保留，是對過去所學經驗在需要時不必再加練習即可重現的心理過程。
2(艾賓浩斯遺忘曲線
答:德國心理學家艾賓浩斯對記憶與遺忘進行實驗研究，檢驗了不同時間間隔內遺忘量的變化趨，提出了著名的「遺忘曲線」，即艾賓浩斯遺忘曲線。從遺忘曲線可以看出，遺忘是乙個先快後慢的過程。
3(前攝抑制或倒攝抑制
答:前攝抑制是先前的學習材料對後面學習材料的干擾，倒攝抑制是後面學習材料對先前學習材料的干擾。
4(意義學習與機械學習
答:意義學習是學習者利用原有經驗進行新的學習，理解新的資訊。機械學習是在缺乏某種先前經驗的情況下，靠死記硬背進行的學習。
5(原型啟發
答:是指從事物的相似或模擬中看到或發現解決問題的途徑。
6(演算法策略和啟發性策略
答:演算法策略是指按照一定程式逐步進行嘗試，尋找不同問題解決的可能途徑，最終找到唯一正確答案的辦法。啟發性策略是指先確認和評價不同的問題解決方案，保留乙個最佳方案進行嘗試，直到獲得滿意結果為止。
7(復合情緒
答:復合情緒是在基本情緒的基礎上，通過自我的認知評價所產生的情緒，主要有愛、焦慮、敵意和自我意識情緒。
8(情緒調節
答:情緒調節是個體管理和改變自己或他人情緒的過程，包括改變情緒的主觀體驗、生理喚醒和外在表現三個層面。
二、簡答題(每題6分，共48分)
1(記憶的三個系統各有什麼特點,它們之間有什麼關係。
答:記憶的三個系統包括感覺記憶、短時記憶和長時記憶。感覺記憶是當感覺刺激停止之後頭腦中仍能保持瞬間映象的記憶，是記憶系統的第一站，是記憶系統對外界資訊進行進一步加工前的暫時登記。
短時記憶是資訊保持在一分鐘左右的記憶，是感覺記憶和長時記憶的中間過渡。長時記憶是儲存在一分鐘以上，甚至是終生的記憶。
記憶的三個系統處在記憶系統的不同階段，相互之間有著密切的聯絡。來自外界的資訊首先到達感覺記憶，如果這些停止被注意，它們則進行短時記憶，在短時記憶中的資訊經過加工儲存到長時記憶中去，而長時記憶中的資訊在需要時又會被提取到短時記憶中。
2(簡述學習的含義，以及有關的學習理論(代表人物及其主要觀點)。
答:學習是個體在一定情境下由於反覆地經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的變化。
主要的學習理論有:
(1)行為主義學習理論。代表人物有巴甫洛夫、斯金納。行為主義學習理論認為學習是在刺激與反應之間建立聯貫的過程，強調環境的作用，較少考慮內在的心理因素。
(2)認知學習理論。代表人物有苛勒、托爾曼等。認知學習理論比行為主義學習理論更關心刺激—反應之間的中間環節，也就是刺激是怎樣引起反應的，以及學習行為的內在機制是什麼。
(3)建構主義學習理論。建構主義學習理論是學習理論中從行為主義到認知主義以後的進一步發展，其主要觀點有:知識不是對現實的準確表達，會隨著人類的進步而不斷得到改造;學習的過程是學生主動建構知識的過程;學習們會基於以往的經驗和自己的認知能力，形成對問題的解釋。
(4)人本主義學習理論。代表人物是羅傑斯。人本主義學習理論認為，人是完整的人，學習是個人潛能的充分發展，是人格的發展和自我的發展。
學習是學習者全身心參與的過程;是學習者自我發起的，內在動力在學習中起著主要作用;學習是滲透性的，會使學生的行為、態度以及個性等都發生變化;學習的結果應該由學習者自己評價。
3(簡述複述策略、精加工策略、組織策略和元認識策略的種類。
答:複述策略主要有:部分學習和整體學習、提問策略或嘗試背誦。
精加工策略主要有:劃線法、筆記法、卡片法。
組織策略主要有:列提綱、畫關係圖。
元認知策略主要有:計畫策略、監控策略、調節策略。
4(簡述思維的特徵和構成因素。
答:思維具有間接性和概括性的特徵，思維的構成因素有概念和表象。
5(簡述創造性思維與聚合思維、發散思維的關係。
答:創造思維與發散、聚合這兩種思維方式在思維活動中是互相聯絡、互相依賴、相輔相成、辯證統一的。發散和聚合思維是方向相反的思維活動，都是創造性思維的組成部分，尤其是發散思維是創造性思維的主要成分。
沒有發散思維就不能提出全新的假設和答案，就不會有創造性思維;但有了聚合思維，人們才能在眾多的方案中選擇出最佳的解決方案。兩者的結合才能結成創造之果。
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