本節課通過直入主題的形式，認識了四種不同的圖形，明確了嚴格的名稱——圓柱或球不帶「體」字；認識名稱找物體的圖形，學生都一一找對；我帶來了乙個教五年級用過的盒子，很有迷惑性，很多同學誤以為是正方體，通過一番對正方體和長方體特徵的區分，解決了問題；通過遊戲的方式讓學生上黑板摸一摸，猜身後拿的是什麼圖形的物品，積極性極高，在此我們區分了「形」與「體」，也充分利用了學生的學具；構造圖形的過程，同學們的積極性推到了另乙個高度，鍛鍊了動手力和思維力；在小結的環節中，舉手者亦多。總之在轟轟烈烈之中同學們學的高興，老師也認為達到了相關知識要求，可不容否亦有諸多不足之處——
1、學具準備不充分。有的學生帶來的物品數量少，有的同學乾脆沒帶，真不知道學生幹什麼了還是家長幹什麼了——應該壓根是老師沒講明白吧。
2、團結度不夠。明確了要小組內將學具聚在一起，大家一起搭，可是總體情況是自己玩自己的，缺少溝通和合作，本質是不願或不會與人分享。
3、紀律有不嚴禁處。在搭圖形之後，讓大家做好繼續下面的內容，可是大家的表現就像敗軍之際，散亂不成樣子，大有「哄哄」之感。這也是我們班的大弊病——管不住嘴！！！！
不論收發東西還是有什麼興奮的事情了，就「瘋了」，剎不住車。殊不知「群亂之中穩者為將」！沒有紀律，一切為零，「必為其擒也」！
4、傾聽的功力薄弱，弱不經秋風之未來。當然學生上來講題和老師不同，不論知識的深度和廣度還是流暢度或力度不及老師，但是只要是上來的學生就是值得肯定的，更況上來達到學生都是有限的——優者為先（當然大家都有機會，現在初級階段只能更多的是「先富帶動後富」），有些人本不及他人反與優秀者不共舞，奈何非與知識與智慧型與進步失之交臂不可呢？人是怎麼落後的，不思進取，不聽他人之言是為一也。
5、認識不深刻。圓柱和球有的同學還是把他們帶上「體」字，我在此可以原諒口誤或一時間反應不過來，但是不見得所有的同學在簡單的知識面前都表現有餘——竟然有的學生來了個「四面形」，天吶，課快上完了......我的全力以赴竟然換來了這樣的答覆，全班同學的熱情竟然沒有把你捂熱，如果是開始我可以表揚你：
有乙個全新的名稱來學習新的知識，有創造力，我們會為你鼓掌，可是當時的情況不是這樣的！大家必須明確一點——有些事情單純靠課上，在學校或僅憑老師是不如大家一起來得好的。我不知道除了我的努力，作為父母的某一部分人，是不是整天忙著你們的那些「很重要的事」，似乎吧，每個人都不是完美的，對部分家長再求何益！
以上問題需要認真面對，需要想方設法改善，不散漫亦不嚴苛。需要時間需要智慧型，需要手段。不斷學習更新教的方法、科學的理念，在教書上對大家有個好的答覆——此亦為我所憂也。
不過有一句真理需要講——是自己的地，就要多付出，多付出自己才會多收穫！
朱啟坤2015.10.13
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