《三角形的面積》教學反思
勝利街小學郝靜
今天上了《三角形的面積》這節課，反思整堂課的教學，自我感覺較為滿意的是，突出了以下幾個方面：
一、體現數學與生活的聯絡
首先，在導課時，創設了計算紅領巾的生活問題情境，不僅有效提出了數學問題的，同時還激發了學生求知的願望。其次，創設應用探索出來的方法解決實際生活中的問題。主要是通過解決一些生活中的三角形的面積來實現的。
課堂上我依據學生的心理特點，做到了《標準》對於情景的創設「要聯絡學生的生活實際」的要求。在這一前提下讓學生進行**，是水到渠成，顯示了學習的自主性。在獲取了知識後馬上讓學生運用新知來解決實際問題，使學生切實並切身地體會到了數學與生活的密切聯絡！
真正體現了數學「**於生活，回歸於生活」的思想。
二、體現了**性教學的特點。
《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本課的教學應該說較好地落實了這一理念：
充分讓學生動手實踐——用學具剪剪拼拼，進行了自主探索，並在形式上響應地組織了小組合作交流。體現了**性教學的特點。具體在教學中的體現如下：
三角形的面積和誰有關？怎樣求？每人應當有不同的解決方法，對此，我們應讓學生自己想方設法去解決，因而我採用的是自主探索，合作交流的方式。
1、教師啟發；研究平行四邊形的面積時我們是將平行四邊形轉化成長方形，三角形是不是也可以轉化成我們已經學過的圖形呢?2、學生自主探索：兩個完全一樣的三角形可以拼成乙個平行四邊形。
放手讓學生自己利用前面的學習經驗，動手把三角形轉化成已經學過的圖形，並讓學生通過找圖形之間的聯絡，自主從不同的途徑探索出三角形的面積計算方法。在這一環節的教學中，我十分注意突出學生主體作用的發揮，讓學生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎上總結出三角形面積的計算方法，達成了教學目的。在這一環節中，學生把兩個完全一樣的三角形通過旋轉、平移轉化成乙個平行四邊形，推導出三角形的面積公式，發展了學生的創新能力。
值得指出的是：這當中還蘊含了數學思想方法的教學：讓學生把陌生的知識自主地轉化為已有的知識經驗，體現了遷移、轉化思想。
經過課堂小結的點撥，使得這一教學效果尤其明顯。
三、體現練習的層次性
練習的設計體現由簡到難的梯度性，關注後進生，也兼顧學有餘力的學生，做到面向全體學生。使學生在不同程度上得到發展。
四、知識鏈結——感受數學文化，拓寬視野。
知識鏈結裡介紹的是與學生自主探索完全不同的一種思路。學生的**是等底等高面積不等（一半），而知識鏈結介紹的方法是用乙個三角形通過剪、拼、摺疊的方法，等積但不等高或底（一半），為學生後面**梯形的面積提供更廣闊的思考空間。
這節課也存在一些不足之處，如本節課的基本數學思想應該是轉化的數學思想方法，也就是把計算三角形的面積轉化為學生已學過的平行四邊形的面積來思考，從而推導出三角形面積的計算公式。從教學形式上看，我基本已經作到了，但是，要知道教學目的不僅是教學生學會知識，更重要的是教學生學會學習的方法。
還有在練習中我有時操之過急，沒給足思考的時間，沒有同伴之間的交流互幫互助，自己早早的就說出來了，既生成問題的處理不夠到位；再如課堂教學時間的把握和分配不夠合理，前松後緊，導致有些練習在課堂上來不及完成。今後在教學中要注意盡可能克服上述不足，爭取在有限的時間裡獲得最好的教學效果。
有人說，課堂教學是一幅畫，潑墨如注，惜墨如金；有人說，課堂教學是一首詩，起承轉合，跌宕起伏。所有這些都在向我們傳達同乙個理念，那就是：教學是一門藝術。
我想這應是我們年輕一輩追求的目標吧。
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