王再梅「讀萬卷書，行萬里路。 」對於活動空間有限而閒暇時間也極少的教師來說，讀書無疑是開闊視野最好的捷徑。我在讀書的過程中便常常感嘆於「開卷有益」的道理所在。
讀書是一種享受，可以暫時忘卻自己所處的空間位置， 忘卻繁雜的瑣事。 尤其是讀教育類的書籍時，經常對號入座，感覺身邊發生的好多事和書上講的比較類似，在書中可以學習怎樣教育教學，能從中獲得許多啟迪，讓自己的教育教學工作開展得更加從容，這樣的感覺很真實也很充實。由焦祖卿和呂勤主編的《讓教學更開放(拓展延伸讓學生觸類旁通)》從對知識的延伸與擴充套件出發，立足於提高教師使教學和知識發散的技巧與能力，精選名師創設發散化教學的經典案例，並配以詳細而深刻的案例分析，最後還提出了使教學發散化的方法與措施，為一線教師進行發散化的課堂教學提供了很好的理論支援與範例。
一、茅塞頓開——走出「只見樹木，不見森林」的尷尬境地
新課程改革、新課標的說法已不是什麼新鮮玩意兒了。作為教師，我們從2023年甚至更早的時候就不斷接觸這些字眼了。在認真閱讀了《讓教學更開放》這本書以後，我從巨集觀理論的高度認識到教育改革是世界潮流，我們中國正處在教育轉型的歷史時期，而課程改革正是教育轉型的關鍵所在。
課程改革的最集中體現就是綜合課程的使用。透過課改實驗區的種種現象，我深刻認識到那些勇挑實驗重擔的教師是中國教育改革的英雄，是值得我們學習的最優秀的老師。這些認識猶如一陣陣清風，撥去我眼前的團團迷霧，使我對全國上下正在進行的課改熱潮，有了乙個清醒的認識，從而走出了「只見樹木，不見森林」的尷尬境地。
二、乙個變教師為導師的時代
「導師」的理解應該為「引導型」老師，就像《讓教學更開放》一書中所倡導的教師要「拋磚引玉，讓學生盪起思維漣漪。」，「以教代學，促進師生共同進步。」新教學理念中「以學生為主體，教師為主導」的教學思想，就要求我們教師做乙個引導型教師，而非「輸灌型」教師。
新形勢下的教學主體在這裡發生了改變，學生真正成了學習的主人。在這裡，不再是老師怎麼教我就怎麼學，因為老師說的與專家說的可能有很大分歧，專家說的與網上最新出現的也可能有很大不同。到底誰是正確的呢？
現在，是眾多因素共同作用於每個學生。學生就在我與課本、我與課堂、我與老師、我與同學、我與學校、我與家、我與人們、我與社會、我與環境、我與未來、我與……中認識我，建設我。這就要求老師是個「通才」，不僅能引導學生學習課本適應，更重要的是引導學生把課本知識延伸到課外去，到生活中去。
在這個變教師為導師的時代，我們老師最應該做的就是學習，學習，再學習。
三、學習是最好的階梯
要做好以上這一切並產生效果，有乙個前提，那就是教師素質的不斷提高。我們應該不斷提高自己各方面的素養，擴充套件知識面，培養學生佩服的、過硬的教學業務水平，提公升教學藝術，完善個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、機靈，使自己在學生心目中成為有高尚的人格魅力和豐富的個性魅力的人。這個目標很高，因此需要我們不斷地學習學習再學習。
我相信，樹立明確的目標是成功的第一步。沒有目標，偶然的收穫只能是曇花一現。然而，更為重要的是如何去實現自己的目標。
首先，我們應該向書本學習。書本是我們永遠的老師。只有不斷研究、體會、反覆感悟，才能深刻理解並把握教材。
其次，作為老師，要向學生學習。有多少學生就有多少本活的書本。他們有不同的知識水平、思維方式、行動方式、學習方式。
第三，同行之間，我們應該相互學習，取長補短。特別作為青年教師，就更應該向年長的老師學習。因為他們有許許多多的經驗，有些是書本上學不到的。
另外，老師要向社會學習。社會是乙個大課堂，有好多東西需要我們去學習。我們要多看報、聽廣播、看雜誌等。
要通過各種途徑來拓寬自己有限的知識面，提高自己各方面的素養。
讀完這本書放佛脫胎換骨一般，從思想的本質上有了根本的改變，課堂教學既是一門科學，更是一門藝術。學無止境，教更無止境。希望可以更加提公升自己，豐富自己，最終成為有思想的教師。
《讓教學更開放》讀後感
讀萬卷書，行萬里路。對於活動空間有限而閒暇時間也極少的教師來說，讀書無疑是開闊視野最好的捷徑。我在讀書的過程中便常常感嘆於 開卷有益 的道理所在。讀書是一種享受，可以暫時忘卻自己所處的空間位置，忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教育類的書籍時，經常對號入座，感覺身邊發生的好多事和書上講的比較類似，在書中可以學...
讓生命有根讀後感 讀後感
閱讀了陶繼新先生與王登峰先生的對話錄 經典教育讓生命有根 一書，感受頗多，深受啟發。陶繼新說 我曾思考過這樣乙個問題 從西元前551年孔老夫子出生到中華人民共和國成立，這2500年間，中國能夠正規入學學習的人數，未必比從1949年到現在入學就讀的學生多。同時我們現在從國內外學習了許多大教育家的經典教...
《開放你的人生》讀後感
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