作者：伊曉瀏
**：《職業·下旬》2023年第02期
摘要：隨著技工教育新一輪課程改革的不斷推進，如何進一步推進院校技能人才的培養和評價，適應一體化課程改革理念，符合多元化評價制度要求，使培養出來的技能型人才得到企業和社會的認可，並滿足企業的用人需求，實現技工院校和企業的雙贏局面，是值得我們進一步深入研究和迫切需要解決的課題。
關鍵詞：技工院校汽修專業課程體系評價體系
廣州市高階技工學校汽修專業課程體系與評價模式的構建，是以企業對汽車修理工中、高階工和技師層次的用人需求為基礎，充分發揮職業技能評價鑑定的導向作用，通過企業和學校的深度合作，提出企業對汽修專業技能人才的使用標準，推動學校的課程和教學改革，培養企業認可的技能人才，以此建立一整套技工院校汽修專業技能人才的培養、評價和使用相結合的工學結合培養評價模式。
一、「三階段」課程體系解析
1.「三階段」課程體系內涵
根據技能人才的成長規律，學校汽修專業的「三階段」課程體系由「職業認知」「職業培養」及「職業實踐」三個階段構成。
（1）職業認知。該階段是學生在教師的指導下對所選職業的了解和啟蒙，培養學生學習能力、表達能力、展示能力等基本文化素養，以及培養學生職業興趣、職業道德、職業習慣、職業行為、職業技能等基本職業素養。學校汽修專業職業啟蒙課程通過組織學生參觀汽車整車廠、汽車4s店，進行職業生涯規劃教育、邀請企業資深員工來校交流等形式，讓學生對職業形成基本的認知。
（2）職業培養。該階段是以學生為主體，依據國家職業資格標準，以企業典型工作任務為學習內容，通過工作過程系統化的課程教學，培養學生初步的職業綜合活動能力等，達到國家相應職業資格能力水平。學校汽修專業的核心課程引入國家職業資格鑑定的標準，根據課程的具體需要採取多種教學手段。
汽車發動機構造與維修開展理實一體化教學、汽車維修實訓開展實訓課程、汽車美容與維護採用下企業隨崗實訓等多種課型支撐。
建立「三階段」一體化工作任務導向的課程體系
作者 毛軍 教師 中 2013年第03期 長期以來，中等職業學校的課程體系，一直處在不斷變革和調整的過程中。20世紀90年代中後期，我國中等職業教育開始引入能力本位的教育思想，學習借鑑了國外的經驗，進行了課程改革的嘗試，加大了實踐環節的比例。但是在課程模式和體系上卻沒有根本性地改變，始終未能脫離 學...
關於技工院校實用型與人交流能力課程體系建設的思考
摘要 本文闡述技工院校實用型 與人交流 課程的開發與運用，為培養技工院校學生良好的與人交流的能力，使學生認識到與人交流的必要性和重要性，幫助學生更加順暢的融入到技工院校的學習 生活及今後的工作中。關鍵詞 技工院校與人交流能力培養 中圖分類號 f713.34 4 文獻標識碼 a 文章編號 1009 9...
第三階段小結
小學語文綜合性學習研究 課題第三階段工作小結 綜合性學習 是語文新課改中的一大亮點，引起語文界極大的關注。在瓜州縣教育局教研室領導的關心指導下，我校以北師大版教材為依託，對 小學語文綜合性學習研究 這一課題進行了紮實有效的探索，並取得了一定的成效。一 加強學習，嚴於管理 1.搞好師資培訓 語文課程標...