作者：毛軍
**：《教師·中》2023年第03期
長期以來，中等職業學校的課程體系，一直處在不斷變革和調整的過程中。20世紀90年代中後期，我國中等職業教育開始引入能力本位的教育思想，學習借鑑了國外的經驗，進行了課程改革的嘗試，加大了實踐環節的比例。但是在課程模式和體系上卻沒有根本性地改變，始終未能脫離「學科模式」的傳統格局，能力本位思想仍停留在概念層面。
在專業教學計畫中仍沿用學科本位的課程體系和課程形式，從教學內容到方法手段仍沒有向能力本位轉變。學科本位思想的根深蒂固導致中等職業學校學生理論不高，技能不強，學的不能用，用的又未學。因此，中等職業學校必須加快建設以工作任務為導向的綜合課程體系的步伐。
要建立以工作任務為導向的課程體系，必須改革職業教育的課程模式、教學內容和教學方法等，逐步形成一套內部體系完整、外部關係協調、便於普及推廣和執行順暢高效的工學結合、校企合作人才培養制度，努力將新時期我國職業教育的質量和效益推向乙個新的水平。
第一，加快課程模式改革。中等職業學校要突破傳統的以學校和課堂為中心的封閉式教學組織形式，密切與企業的聯絡，發揮學校和企業的各自優勢，把教學活動與生產實踐、社會服務、技術推廣及技術開發緊密結合起來。要處理好「工」與「學」的關係，積極推進學生到企業等用人單位頂崗實習，校企共建實訓基地，安排學生在校內進行生產性實訓，努力形成以學校為主體，企業和學校共同教育、管理和訓練學生的教學模式。
第二，加快教學內容改革。及時根據行業發展和企業人才需求變化調整更新內容。雖然目前的教學計畫中第三學年是頂崗實習，但是在實際運作中前兩年理論內容仍然相對偏多，學生在校期間沒有足夠的時間安排生產實訓。
現行的教學計畫還需要繼續進行調整。在指導思想上，要努力突破學科本位思想，注重安排提高學生完成崗位工作任務能力和綜合職業素養的內容。在確定教學目標時，要從學生全面發展的角度考慮，注重培養學生具備適應企業工作崗位任務要求的實踐能力、專業技能、敬業精神和嚴謹求實作風，提高學生的綜合職業素質。
在專業設定上，必須瞄準產業發展，及時調整教育教學內容，加強專業建設。在具體的教學內容安排上，以工作任務為導向，調整職業學校課程結構，對第三學年的頂崗實習進行適當調整，增加校內生產性實訓時間，合理安排文化公共課程和職業能力訓練的比例。
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附件3 大同分局運維工作清單 一 淹沒式調流調壓閥 1 巡檢 1 外觀檢查。2 閥門開度度指示是否正確。3 電機是否有不正常的響聲。4 電機電源是否正常。2 維護 1 閥體補漆。2 調流閥提公升杆清掃，提公升杆除鏽。3 異常處理 1 連線法蘭處漏水時，可檢查是否超壓，堅固螺栓，更換墊片等方法處理。2...
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制度標準職責一體化工作知識答卷帶答案
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