通過暑期對《英語課程標準》的再次學習，我深刻領悟了《英語新課程標準2011版》小學階段英語課程的總目標，同時還明白了新課程標準在教學理念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創新，體現了我國教育教學與時代發展的新趨勢和英語學科的特點。
我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內容。小學英語教學屬於英語啟蒙教育，學生通過聽、說、唱、玩具備一定的語言基礎。並獲得初步的聽說能力和一定的語感。
基於小學生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應該以提高興趣為主。
一、激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會願意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最後培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、教學方式
依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，建立以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。採用聽、說、唱、玩、演的方式對於零起點的農村的學生來說，我認為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜採用先輸入後輸出的方式。
即盡可能讓學生多聽，運用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應，在課堂實際教學中如何進行操作呢？例如,教文具單詞時，以前教師大部分採用這樣的方法：look at the picture and read after me.
出示**，學生跟讀。現在新教材要求在just listen這一步時教師出示**，反覆示範發音，讓學生靜聽，使他們處在聽覺記憶的過程中，然後可以把**朝下，打亂順序，由教師本人抽出一張，做猜謎遊戲，教師問：pencil?
is it a pencil?學生只要回答yes或no即可，這一步學生仍然是聽，並用第一語言作出反應。學生在聽的過程中指一指，找一找，做出相應的動作，這一階段他們運用的是形體或運動記憶，學生動一動，例如在教數字時，教師快速報數字，學生做出手勢，再把數字卡片發給學生，按照老師的口令排順序，我們還可以設計這樣的遊戲：
在教室前放幾把椅子，讓手持數字卡片的學生坐在椅子上，教師報出兩個數字，手持這兩個數字的學生盡快更換位置，教師也可參與進去搶座位，這樣，形體記憶在這一階段得到發揮。
學生先聽再重複，這時他們運用的是短期記憶，也就是跟讀學說的過程，如在教對話時，教師放錄音學生邊聽邊看，繼續放錄音，學生聽替換進對話裡的新單詞，邊聽，邊說，就屬於這一過程，在教句型時，由於不講語法，我們可以教學生唱語法歌，教材中配有相應的語法歌。在這一階段學生能夠開始用英語說話，這時他們運用的是長時記憶，他們可以用英語選擇他們會說的，每個學生都會有成功的愉悅。例如，教食物bread, ice-cream…和句型i like …, i don』t like …可採用開放式教學，讓他們自由選擇所知道的食物來說出喜歡吃的和不喜歡吃的，有的學生就會說出，sandwish,salad…這樣能使學生感到成功增加他們的自信心。
在這一階段學生能說出他們所學的內容，甚至能脫口而出，這是長期記憶起著作用。在這一步中，可讓學生表演，自由對話，複述故事，同時教師不必急於糾正學生語言表現中的錯誤，要讓學生有安全感，並積極主動地學習外語。。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。
如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多採用遊戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕鬆活躍。培養學生能在**、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、創設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。
教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打**、購物、生日聚會、旅遊、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
通過新課標的學習，我迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標。就會探出一條用好新教材的新路子。
郭靜2023年8月
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