撫松縣實驗學校趙澤
這個學期從開學初我就接觸了「雨田學校」的這種高效課堂的教學模式，說實話剛剛看到的就是「杜郎口」的三面黑板和小組合作，覺得沒什麼新鮮的，也沒有什麼期待。甚至覺得有些懷疑，在這樣的大班額裡搞這樣的小組合作適合嗎？我們的學生呢個適應嗎？
一連的疑問始終讓我很不放心。可隨著時間的推移，加之兩位雨田老師的努力我終於看到了成效。從班級管理上，學生學習習慣逐步養成，班級內的各項工作也開展的井井有條。
課堂上學生思維活躍，積極性高漲，成績也有了很大的提高。對於這種教育模式我開始接受，甚至開始學習。
有了這樣一次去雨田學校學習的機會我感到很榮幸。初到雨田給我印象最深的就是門口的中考成績，紅色的大榜上東部雨田的名字那樣的顯眼。可見這種教學模式下培育出了很多優秀的人才。
走進校園，看到的並不是具有先進裝置，條件優越的私立學校。學校並不那麼新，裡面的走廊還是雨花石的，教室裡的溫度也很低，可就在這樣的環境，我看到的是一雙雙渴望知識的雙眼。學生們的精神面貌積極向上，我想這就是高效課堂上的學習狀態。
雨田學校處處能體現他們對學生成長的關注。班級管理中，每個班級布置的都很有人文氣息，讓學生有一種家的感覺。班級的窗台上鬱鬱蔥蔥的鮮花，浴缸中活潑的小魚，都能讓孩子在緊張的學習氛圍中得到放鬆。
同時他們以小組合作學習為主，因此無論是座位的編排還是班級的日常管理中都體現著小組的集體作用。比如，期中考試評比要評出小組平均分最高的小組，進步最大的小組。整個的班級管理，從學習到紀律、衛生各個方面的評比都是以小組為單位。
這樣以此來增強學生的集體榮譽感。走廊裡是學生的考試試卷和手抄報展覽，從中我們能看到學校對於學生的均衡發展很關注，不僅注重學習，同時關注學生的道德品質培養。這樣的展覽還可以激發學生的學習鬥志。
走進雨田我們首先參觀了他們的教師教案、聽課記錄等材料，給我最深的感覺就是簡潔、明了。讓人一看就知道重難點在哪？要表達的意思是什麼？
這也許就是與我們最大的區別吧！走進雨田的課堂，就有一種興奮，學生沒有不學習的，每個孩子都全神貫注的聽講、演算。
早讀：早讀的時間大概50分鐘，每個班級都能聽到孩子們慷慨激昂的朗讀聲。英語早讀基本上都是由學生主持，老師把要求和時間寫在黑板上。
比如課文的第一段讀多長時間，檢查的方式是小組檢查還是挨個抽查，黑板上還要給個小組打上分數。英語課代表就開始組織學生讀課文、生詞。聲音很大，節奏很快。
學生的疲倦和睏意都一喊而光。
課堂：雨田的課堂分為引導課、反饋課、展示課。引導課一般都是新授課，教師把知識轉化成問題引導學生思考，通過自學、合作**找出答案。
反饋課一般是習題課、試卷講評課、考試課，這裡學生是主體，學生通過自己學到的知識解決習題，有問題的教師點評解決疑難。展示課，教師是導演，學生才是真正的參與者。基本的模式：
課前上板，對上節課知識的回顧。憑自己的記憶寫出重點的單詞和短語，互批。整個過程也就3-5分鐘，而且上板的覆蓋率是100%.
然後有小組對本組成員的上板情況進行評板。從速度、版面布置、書寫情況，分析的客觀明了。正課，教師出示本節課的學習重點學生主持人開始主持。
主持人的個人素質非常好，這樣離不開導演的悉心指導。
課堂教學第一步結合課前老師布置的任務，個小組內部交流本組的知識要點。這一步很關鍵，學生一定要做好預習工作，這時就是把問題轉化為活動的過程。學生通過又對知識的整體把握、認識。
才能把自己所學展示出來。教師的導演作用也至關重要，學生怎麼演教師要有提前的任務布置和相應的指導。第二步，各組板書本組的知識要點進行知識講解，有的小組負責單詞、句型、短語、課文的整體理解、還有的小組結合重點知識進行出題練習。
在別的小組進行講解的同時，其他人認真聽講，記錄筆記，隨時發現問題隨時提出並**解決問題的方法。整節課的重難點都在黑板上呈現，學生的講解沒有過多廢話，習題的解決也是會了就過，不會再浪費過多的時間。最後是課後小測，幾個重點短語甚至幾個關鍵句子，考查學生的掌握情況。
這些都有學生主持，老師只是站在一旁稍加點評或相應的擴充套件。
這樣的課堂學生們能夠全神貫注的學習，學習已經成為一種習慣。老師的角色真正的發生了改變，教師是引領者、是導演。學生們在這種模式下他們能更好的進行思維的擴充套件，不再受教師的束縛，學習也更加自主。
同樣作為老師，過去我們為學生做的太多，講的太多，這樣反而是他們的思維受限，不僅學生學起來累，老師的付出也總是和收穫不能成正比。通過這次學習的所見、所聞。對於這種高效課堂我有了新的理解。
其實很多課型我們也上過，只是我們從來都不相信學生，不敢大膽的放手嘗試。學生會的知識也翻來覆去的講，缺少了讓學生去親身體驗的機會。如果他能把知識講出來，還有什麼不會的呢？
另外就是我們課堂上的無效語言太多了，高效課堂就是省下了過多的匯入性語言，開門見山的讓學生明白知識要點，明確目標直奔主題。而我們重要花上一定的時間，想各種適合的語言把前情和這節課的只是聯絡起來還要為下節課的重點做好鋪墊，浪費了很多的時間。所以，如果我們能適當的放手，課堂上注意調動好學生的積極性，把知識轉化成問題，把問題轉化成活動，多讓學生去體驗參與，**知識。
我相信高效課堂離我們也不會太遠。
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