《分數的意義》是在學生對分數有了初步的認識的基礎上，進一步對分數的深入學習和**。它不僅是前面所學知識的歸納、總結，更是對分數認識上的一次飛躍。學生雖然在前面的學習中對分數有了初步的認識，但對於單位「1」可能還是第一次真正意義上的接觸，因此，本課的教學重在充分應用學生已有的知識經驗和生活經驗，使新舊知識相互融合，對分數的意義形成系統的理解與掌握。
在本課的教學設計上，突出了新舊知識間的連貫與生長點，以問題為導向，在不斷的解決問題中不斷內化分數的意義，引導學生較好、較全面的理解單位「1」是非常的重要。
一、創設情景，了解分數的產生
數學**於生活，教學中，利用日常生活中分東西的經歷，有時候為了平均分配一些東西，也常常會遇到不能用整數表示的情況，因而產生了分數。這樣不僅有助於提高學生的學習興趣，更使學生粗略地知道知識的**。
二、製造矛盾，突破分數認知難點
學生已掌握用乙個物體表示，要把多個物體看作乙個整體表示，是本課教學的重點和難點，讓學生表示出1/4，讓學生自由地創造。這樣的情境創設，多個物體看作乙個整體不是教師的暗示與啟發，而是學生自我發現和創造的過程，有效地突破了教學的難點。
三、巧設問題，深化理解分數意義
學生依賴於自己的動手實踐和例項，對分數意義的理解是膚淺的，如果只靠練習加以強化，勢必影響著後續知識的學習。因此，在學生初步概括出分數的意義後，以問題激發思考，在「比較幾個，為什麼單位」1「不一樣，都可以用表示？」中，從具體例項抽象出單位「1」，使思考問題擺脫具體實物的依賴，明白了乙個分數關鍵看單位「1」平均分成幾份，取其中的幾份。
在「同樣是乙份，為什麼表示的個數不同？」中，體會了單位「1」的數量多少影響著每乙份的大小。這樣的問題解決，為學生深入理解分數意義開啟了一扇智慧型之門。
四、拓展訓練，體驗知識應用價值
知識只有在具體應用中，才顯示學習的價值。拿糖遊戲迎合了學生的好勝心理，在思考、辯論中，既掌握分數的意義，又培養了學生的思維。
整堂課教學，學生借助直觀操作，在問題情境中不斷分享彼此的思考、交流各自的見解、感受彼此的情感，在做數學的過程中不斷建構知識。也存在很多不足：本課的教學設計和課堂教學還存在著諸多不足，課堂語言的概述不夠嚴密，練習不夠經典，我認為學生對分數的意義的認識還不夠紮實，還要在今後的教學中進行補漏。
《分數的意義》課後反思
分數的意義 是在學生已對分數有了初步的認識的基礎上進行教學，其教學目的是讓學生能正確地認識單位 1 理解分數的意義，並能對具體情境中分數的意義做出解釋，有條理地運用分數知識對生活中的問題進行分析與思考。而分數的意義對於小學生來說是乙個比較抽象的概念，怎樣讓學生理解單位 1 的含義？引導學生一步一步地...
分數的意義反思
隴縣城關鎮西關小學李引娣 一 教材分析 分數的意義這節課是新課標人教版五年級上冊第四單元的內容，在學習這部分內容之前，學生們在三年級的學習中，已經借助操作 直觀，初步的認識了分數，知道了分數各部分的名稱，會讀會寫簡單的分數，會比較分數的大小，還會簡單的分數加減法。本節課主要使學生理解分數的意義 理解...
分數的意義反思
在學生對分數有了初步認識的基礎上，本節課開始對分數進行進一步的研究。本節課在教學設計上有以下三個突出特點 1 讓學生通過充分的自主活動，經歷分數產生的過程，從大量的具體例項中整體感知分數的意義，形成分數概念。在本節課中，我設計了讓學生把學習材料平均分，自己得到分數，並說明每個分數是怎樣得到的這樣乙個...